朱国梁

(江苏省如东高级中学 226400)

预设是备课的开始，是教师对课堂教学的计划、设计和安排。弹性预设是指备课时为体现学生主体地位和鼓励动态生成而预留“弹性时空”，是可以调整、修正和变化的预设。它既明确教学达成的大方向，又表现出高度的灵活性。本文结合高中生物学实验谈谈弹性预设的策略。

1 弹性预设的准备策略

1.1 认真做好预实验 教师预实验可以摸索实验条件，对实验器材、方法、步骤进行改进、创新和完善，对实验教学中的设疑、假设、方案进行反复推敲和分析，使其富有弹性，灵活多变；可以充分考虑学生在实验设计时可能的想法，实验操作中可能出现的问题，异常现象和实验失败的可能原因，如何给动态生成留足时间和空间等。

例如，探究“影响酶活性的条件”实验教学前，教师可以从反应底物的选取和检测方法的选择等角度开展预实验(表1)，从而预设实验教学中可能出现的问题和对策。

表1 探究“影响酶活性的条件”预实验现象的分析与生成

1.2 充分把握好学情 美国著名的心理学家奥苏伯尔曾说：“影响学习的唯一重要的因素，就是学习者已经知道了什么，要探明这一点，并应据此进行教学。”教师在备实验的同时，更应该备学生。不仅要清楚学生实验素养的差异，还要了解他们已经知道了什么，这是实施弹性预设的前提。例如，对于高一新生来讲，学生的探究能力有限，需要教师的引导和训练。教师可利用探究“植物细胞的吸水和失水”实验，让学生初步熟悉探究活动的基本环节。……