袁毅红

(山东省潍坊市潍城区教科研培训中心 261011)

1 问题的提出

成功学习的源动力来自于快乐的学习体验。许多学生在学习生物学知识时，因不注重知识的系统化，所学的知识较零散，影响学业成绩和学习动力。为此，教师可采取有效策略，引导学生参与建构知识框架模型等探究学习过程，构建起科学的多元记忆体系，从而激发学生的求知欲,强化理解和记忆。

2 解决问题的方式方法

神经系统结构和功能的基本单位是神经元，大脑将信息储存在神经元突起的分叉上，以分类和关联的形式来储存信息。运用大脑自身的记忆方法来学习，就会学得轻松自如。相关研究表明，长时记忆可分为情景记忆和语义记忆。为此，在教学中可创设生物信息结构图，包括创新设计和应用环状脑图、问题导引式知识结构图和生物(学)简图，将相关知识编制梳理成环状或分支状，形象、直观地展示知识间的内在联系，再现生动的学习和语义情景，将头脑中构建的知识框架可视化，丰富学生的认知，强化长时记忆。

2.1 绘制和应用环形脑图 环形脑图是根据大脑自身的记忆方法、信息存储和提取方式，用圆环状图形，将相关知识和图形，按照一定的线索和知识内在的逻辑关系，编制、梳理、整合和归类，画成圆环状脑图，便于学生系统理解和记忆。具体做法如下：① 首先引导学生参照学习目标阅读教材内容，找出新概念和新知识；②在准备好的白纸中央画好主题，引导学生将知识点画成圆环形，并分成若干区域，将各主题或分主题用圆环分枝的方法，按其内在联系进行构建，形成初步环状脑图；……