例谈生物学教学过程中对学生元认知能力的培养

2017-08-08李克

生物学教学 2017年11期

李克

(广东省鹤山市鹤华中学 529700) 谭翠芳 (广东省江门市陈白沙中学 529000)

1 认识元认知理论

元认知理论是美国心理学家弗拉维尔于1976年提出来的，指认知主体对自身认知活动的认知。具体地说，是认知主体对自身的心理状态、能力、任务、目标、认知策略等多方面因素的认知。它以认知过程和认知结果为对象，以对认知活动的调节和监控为外在表现，其实质是主体对认知活动的自我意识和自我调节。通俗来说是指能抽离到学习过程之外，并对学习过程进行自我反省和调整反馈的能力。教师在教学中通过提高学生获得元认知能力，将会使他们终生受益。根据弗拉维尔的观点，元认知由三部分组成：元认知知识、元认知体验、元认知监控。其中，元认知监控是元认知中的核心成分，是指认知主体根据自己的认知任务、目标、特点等积极地、自觉地、自如地、不断地进行监控和调节，以达成预期目标，它包括选择、评价与调节认知策略，如制定计划、实际控制、检查结果、补救修正等，是学习成功的关键。笔者在高中生物学教学实践中发现，结合教学来培养学生元认知能力不仅可降低培养过程的抽象性，便于元认知知识的传授，而且能提高学生学习效率，使两者呈螺旋式双向发展、相互促进。本文以高中生物学教材中“种群的数量变化”的教学实践来谈谈如何培养学生的元认知能力。