吴云星

摘 要：通过介绍小学高年级实施随文练笔的目标和原则，以此提高其有效性，从而培养学生良好的阅读能力、写作能力和语文素养。

关键词：阅读教学；随文练笔；有效性

一、在小学高年级实施随文练笔的目标和原则

（一）预期达到的目标

首先，期望在高年级开展随文练笔不但能够帮助学生更好地理解课文，为以后的阅读写作打下基础，并且能促进教师对教材的把握和教学能力的提高；其次，期望通过在小学高年级语文阅读教学中开展随文练笔，能帮助学生积累生活感悟和丰富语言材料及写作内容，从而激发学生阅读和写作兴趣；再次，期望通过随文练笔，能帮助学生养成良好的阅读习惯，以提升写作能力和语文素养；最后，期望通过随文练笔，在帮助提升学生阅读、写作能力的同时，培养学生逻辑思维的敏捷性，促进学生的个性发展。

（二）开展随文练笔注意的原则

1.多元化原则

在开展随文练笔时，教师要善于抓住学生阅读的兴趣，帮助学生从练习写词、句子、片段到全文，达到多元练笔，从纵向上提升学生的阅读、写作能力。

2.整体性原则

在语文学习中，注意学生阶段性学习的同时，还要注重学生整体性的学习，促进学生整体语文素养的提升。在开展随文练笔时，做好读写训练重点的同时，加强学习的连贯性，为提高学生习作水平打下基础。

3.适时适度原则

首先要适时练笔，可以在初读有感知时，也可在精读有领悟时，一定要抓住时机，以达到练习的最佳效果；其次要适度练笔，要注意对练的量进行控制，不可贪多引起学生厌烦，更不能走程序而忽视效果；再次要注意对练习难度的控制，要做到让学生有话可写，不然就失去了练习的目的。

4.读写互动原则

通过读让学生在自己理解的基础上进行练笔，通过练笔帮助学生加强对文章的理解，读写互动结合，能够更好地帮助学生在阅读教学中掌握学习内容，提高理解能力和写作能力，达到提升学生语文素养的目的。

5.反馈性原则

即便是在小学高年级，学生的学习能力和自我评价能力还是不完备，所以教师要加强对学生练笔情况的及时反馈，对学生在随文练笔中出现的错误及时加以引导和纠正，使随文练笔具有有效性。

二、在小学高年级的语文阅读教学中进行有效的随文练笔的方法和建议

（一）调动学生的积极性

在语文阅读教学中，大多数文本都带有浓厚的感情色彩，在阅读理解的阶段，教师要善于发现和抓住学生的兴趣点，根据文本给学生创设意境，让学生有一抒胸臆的冲动。此外，教师还要有敏锐的观察力，能及时发现学生的闪光点加以肯定，进行赞扬，这样才能增强学生阅读和写作的积极参与性和主观能动性。

（二）明确实施随文练笔预期达到的目标

在小学语文阅读教学中实施随文练笔，教师一定要明确自己的预期目标，并且对这些目标进行细化和阶段划分，这样教师在自己的实际教学活动中才能有条不紊，具有系统性，才不会出现随心所欲，想练就练，不想练就不练的情况。只有这样，教师才能知道学生在每个阶段的表现，有没有达到该阶段的预期目标，从而有针对性地调整自己的教学计划，达到最好的教学效果。

（三）注意选取合适的练笔点

练笔的点是教师开展随文练笔是否成功的关键，选取能够引起学生共鸣的练笔点能够促进学生更好地表达。首先，练笔的点可以选在文章作者的情感喷发处。通过让学生体会、感悟和积蓄作者的情感，捕捉蓄积点进行及时练笔，可达到直抒胸臆、有感而发的效果；其次，练笔的点可以选在空白处和拓展处。有的文本，作者可能留下了空白的遗憾和未尽的话，教师就可选取这种点，让学生展开想象的翅膀尽情地飞翔；再次，练笔的点可以选在文章的精彩处。教师要善于利用文本中出现的经典、精彩的语段，引导学生进行诵读感悟和模仿练笔，帮助学生积累语言、积淀语感的同时，掌握和提高阅读、写作方法。

（四）开展随文练笔的形式和方法

1.通过读写结合引导学生进行仿写

仿写的类型有很多，既可以是结构式仿写，即对精彩语段的特殊结构进行仿写，也可以是句段式仿写，对典型句式、构段方式和写作方法进行仿写练笔。

2.通过创设情景和情节帮助学生对文章进行扩写

扩写可以选择的对象有很多，比如可根据课文的情境进行扩写，对关键词进行扩写，或者对经典句式进行扩写，甚至对整个文章进行扩写。

3.在理解文意及句意的基础上进行缩写

缩写是学生在语文学习中需要掌握的一项技能，建立在对句式和段落结构甚至文章体裁的理解、掌握的基础上，要让学生能做到准确缩写，教师必须教给学生方法，不然学生在缩写时可能就会出现抓不住重点的情况，即出现把该重点保留的省略了，该省略的又保留下来了的情况。另外，还有很多练笔的方法，比如在欣赏文本的基础上，对文本进行改写；在文章结尾，通过理解文章的内涵和主题之后，对文章进行续写，创设自己的结局；以及读后有深刻的领悟，把自己的感想写下来等，都能帮助学生提升自己的习作能力。

实践证明，随文练笔不仅能帮助学生更好地理解课文的内容，发展学生的逻辑思维能力，还能培养学生的想象能力和创新能力，从而达到小学语文阅读教学中以读促写、以写促读的目的，提高学生阅读、写作的积极性和能力。但是教师在语文教学中实施随文练笔时，一定要注意调动学生的积极性，明确练笔的目的和原则，采取有效的方式方法，构建有效的模式，才能有效地提高学生的阅读能力、写作能力和语文素养，为以后的学习和工作打下坚实的基礎。

参考文献：

[1]张菲，戴春权.巧借文本资源妙设随文练笔[J].教师，2014（1）.

[2]姜惠华.小学高年级阅读教学中随文练笔的策略研究[J].小学时代（教师），2012（3）.