季仲平

“模块教学”的特质分析及案例研究*
——以模块八Unit 2 Reading Turandot in Beijing为例

季仲平

“模块教学”是动态的教学过程，与传统教学模式相比，不仅在教学设置上存在差异，师生相互作用特点也有所不同。“模块教学”视域下的高中英语阅读课给学生提供了更为广阔的思维空间和实践天地。教师引导学生挖掘模块的主导思想，进行主动、创造性地阅读，师生互动促进知识和方法正迁移，最终不仅完成阅读任务，在此过程中学生的知识、经验、技能获得提升，主观意识与行为得以个性化发展。

模块；模块教学；高中英语；阅读

“模块”（module）原意为“标准砌块”，用于工程建筑，后来用于计算机专业，等同于“组件”。“模块化”（modular）是形容词，模块化的系统是由若干个独立的“模块”（组件）构建而成的整体结构，同时模块化的系统又是可以分解为模块的。在当下工业社会向后工业社会转折时期，“模块”“模块化”被引入了教育领域，“模块教学”是动态的教学过程，始终贯穿课堂的是若干个不同但互相联系的功能部件，即“模块”。

高中英语阅读课教学实践中，“模块”不是教师直接抛给学生的，而是从学生“需求”的角度将语言结构分解为模块，再有序地铺展，最终学生发现知识模块间的内在联系，实现从模块到模块的综合，体验获知的乐趣，实现三维教学目标的有效达成。本文从分析高中英语阅读课模块教学与传统教学的区别入手，以《牛津高中英语》模块八Unit 2 Reading Turandot in Beijing为例，研究“模块教学”用于高中英语阅读课教学的策略。……