庞四喜

(江苏省宿豫中学 223800)

不少教师有这样的困惑：自己认真备课、上课，仔细批改作业，课余认真辅导，学生的成绩却不太理想，远远没有达到自己的预期，为何？究其原因主要是部分学生存在假学习现象。纵观他们的课堂表现可以发现，学生被动接受教师灌输的知识，貌似认真学习，其实不少人思维停滞，不愿动脑想；行动迟缓，不愿动笔写、更不愿动嘴说。还有部分学生对老师的讲解，不闻不问，漠不关心，好像课堂上的一切都与他们无关，更有甚者身在课堂心在外，学习效果可想而知。要想彻底改变这种局面，让学生真学习发生，教师必须做出改变。

1 改变作业批改方式，促进学生相互研究、合作学习

备课、上课、批改作业几乎是大部分中小学教师的每天全部工作。学生通过做作业巩固所学知识，自我评估对所学内容的掌握程度。教师通过批改作业，了解学生掌握情况，以便进一步采取措施。作业怎么改更有效？全批全改便于掌握学情，需要耗用教师大量的时间。有没有更好一点的方法，让教师改得轻松，学生学得有效？通过多年的实践，笔者探索出一种行之有效方法：作业不全批。这样可让教师从繁重的作业批改中解脱出来，更重要的是通过作业的部分批改，促进学生相互研究、合作学习，促进真学习的发生。

图1 学习的金字塔理论

笔者之所以对作业批改形式进行了变革，完全是受学习金字塔理论(图1)的启发。对于学生作业，只批改同桌两人中的一份，而后让他们讨论、研究，由做对的学生讲解给同桌听，教他人。……