朱兆军 薛 松

(江苏省淮安市淮阴中学新城校区 223000)

关于“稳态”这一概念的由来，19世纪中叶，法国生理学家伯尔纳(C.Bernard)首先提出内环境和内环境恒定性的概念，1926年美国生理学家坎农(W.B.Cannon)正式提出稳态(homeostasis)概念，他认为稳态并不意味着稳定不变，而是指一种可变的相对稳定的状态，这种状态是靠完善的调节机制抵抗外界环境的变化来维持的。《义务教育生物学课程标准(2011版)》(以下简称《课标》)并没有明确提出“稳态”这一概念，“稳态”是在《普通高中生物课程标准(实验)》中三大模块之“稳态与环境”中明确提出的，是在初中生物学教学内容的基础上进一步加深和拓展而来。在初中阶段生物学所涉及的与稳态和平衡相关的内容主要是人体各个系统相互联系、相互协调，构成统一的整体以完成各项生命活动、生态系统的自我稳定和相对平衡状态的维持，其主要内容包括“绿色植物对维持生物圈中的碳氧平衡和水循环发挥着重要作用”和“生物多样性对维护生态平衡具有重要作用”。因此，笔者认为义务教育生物学稳态与平衡观的内涵包括：①每种生物都离不开其生活环境，同时又能适应、影响和改变环境；②生态系统具有自我调节维持相对稳定状态的能力；③生物多样性对维护生态平衡具有重要作用；④绿色植物有助于维持生物圈中的碳氧平衡并在生物圈水循环中具有重要的作用；⑤人体各系统相互联系、相互协调，人体各系统在神经系统和内分泌系统的调节下完成各项生命活动，形成统一整体。……