许加伟

（福建省晋江市英林镇嘉排中心小学）

现代教学理论认为：“教学过程既是学生在教师指导下的认知过程，又是学生能力的发展过程。”《义务教育数学课程标准》也指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。”因此，教师要彻底摒弃和摆脱传统的“填鸭式”教学，把主要精力放在创设学习情境，提供信息，积极引导学生思维上。解决这个点的关键是要增强学生的创新意识，增强学生学好数学的信心。如何在数学教学中引导学生自主学习，培养创新思维呢？

一、呵护创新火苗，耐心启迪

例如，在教学“两位数加减两位数”口算时，先复习铺垫，创设情境后，出示题目45+28=__，然后提出要求，让学生各自畅谈自己心中的想法。我也加入学生群体中认真地倾听，仔细地观察，不管是声音响亮的、小的、得意的、胆怯的，我都笑着倾听。在这个民主、和谐的氛围里，学生思维的闸门打开了，无拘无束，畅所欲言，思维火花不断闪现，时时流露。汇报时，孩子们争先恐后，激动地、大声地报告着他们的结论。又如，“圆的认识”一课，我首先利用生动的课件和轻快的音乐把学生带进故事场面：机灵狗要去旅游，先坐正方形轮子的小车，小车动不了。接着改乘椭圆形轮子的小车，车开动了，可机灵狗身体动荡不定，它惊慌失措，十分害怕。最后，他登上圆形轮子的小车，小车滚滚向前，机灵狗舒畅惬意，一路音乐伴行，十分快活。这时，教师用亲切的语言启发大家：“圆形与过去学过的正方形、三角形有什么不同？……