孙玉军

（河南省驻马店市平舆县李屯中心学校）

《义务教育数学课程标准》指出：“要求以学生的发展为本，让学生在数学学习中经历猜想、探索、推理等过程。”数学中的猜想、假设是学生的直觉思维在探求数学规律本质过程中的一种策略。然而，在小学数学教学中对直觉思维运用的培养，直到目前还没有引起应有的重视和普遍的关注。作为教师，我们都遇到过这样的情况：在课堂上教师刚出示题目，就有学生立刻报出了答案，若要问他为什么，他则说：“就是这样。”这时有老师就会批评学生：“不要瞎猜。”其实，学生脱口而出的答案往往就是他们直觉判断、直觉猜想的结果。如果我们从小注意培养学生的这种直觉思维，对于学生思维敏捷性、灵活性的形成和发展，对于学生积极主动地获得知识、培养创新精神、发展创造力，具有重要的现实意义。“学生由于生活背景和思维方式不同，所使用的方法必然是多样的，教师应尊重每个学生的个性特征，允许不同的学生从不同的角度认识问题；采用不同的方式表达自己的想法；用不同的方法解决问题。”因此，在教学过程中，教师应尊重学生的自主性，让学生选择自己喜欢的思维方式解决问题。在教学实践中，我深刻认识到想要培养学生的创新精神，就要从小学一年级开始，从小教育他们不迷信权威、不墨守成规、不怕失败。

例如，一年级总复习有这样一道题：一年级二班有18人春游租车，有11人座的车2辆，6人座的车3辆，4人座的车5辆，怎样租车空座最少？……