周国芳

（江苏省常州市金坛区朱林中心小学）

对于“幸福”的理解，不同的人有不同的认识，不同的年龄有不同的体会，不同的境遇有不同的需求。就当前教育的体制来说，学生在校集中学习的时间长达20年，其中基础教育阶段为9年。长达9年的基础教育，学生学习的主阵地是课堂，这段时期是学生对幸福标准的认识形成的主要时期。而漫长的课堂学习能否让学生产生愉悦，认识幸福的本质，从而获得幸福的体验？每个人由于接受的家庭教育，受社会环境、人际关系等外在不同因素的影响，导致相应的个体生理和心理的发展、三观的认识也不均衡。心理学研究已证明：人们的成就需要决定他们的成就动机程度，成就动机程度又决定其预期抱负目标。其中，人们对自身成就的意识水平是一个重要环节，如果人们意识到的自身成就水平高于他们的预期抱负目标，那么，便会产生强烈的幸福感；反之，如果人们意识到的自身成就水平低于他们的预期抱负目标，那么，则不会有幸福感可言。

因此，“幸福课堂”需要智慧，智慧的课堂则充满活力。课堂是学生获取知识的主阵地，如果在课堂上老师能发挥智慧的力量，开启学生智慧的大门，就能让学生产生连续性的自我认同、对其课堂表现出信心。这种源自老师和同学的信任，对于形成个体的成就感是极其重要的，会让学生个体抵御焦虑并产生主观幸福感。因此，幽默、和谐、开放、师生共长的课堂需要老师点亮学生智慧的火种。……