冯淑贞

（广东省阳江市阳江职业技术学院附属实验学校）

摘 要：提到“情境”这个词，大家一定会想到“情境教学法”，它也是思品课取得最佳效果的一种行之有效的教学方法，能激发学生的学习兴趣，融情境教学于思想教育中，能把抽象的概念形象化，把思维对象具体化，把授课方式趣味化，能较好地完成教学任务，提高思品课的教学质量。

关键词：乐学情境；教学；设疑

一、以趣激情，引入情境

激情指的是激发情感，它是学生萌发学习兴趣、启动内驱力的前提和基础。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”当学生兴趣盎然、心情振奋、心扉敞开、内驱力启动时，学习动机必然易于確立。因此，教师可以根据教学内容和学生的年龄特点，选用恰当的形式导入新课，引入情境，激发兴趣，唤起学习的动机，使学生从课前的自由状态转向集中到教学内容中，愉快地投入学习，为本节课的学习做好知识、心理和情绪上的准备。以趣激情，引入情境所采用的形式多种多样，可以通过简洁明了的语言设置悬念，引入新课；可以选用与课文内容一致或接近的、而又比课文内容浅显易懂的寓言故事、童话故事引入新课；也可以用与课文内容有关系的歌曲、游戏等引入新课；还可以用名言、诗词等引入新课。我在教《热爱爸爸妈妈》一课时，采用与课文内容有关系的歌曲作为引入情境的手段，先请学生欣赏歌曲《我的好妈妈》，通过优美的旋律、简明易懂的歌词，学生在欣赏中了解了妈妈每天的辛苦，进而激发学生做关心父母、体贴父母、孝敬父母的好孩子。……