罗赛红

（广东省惠东县平山第一小学）

长期以来，作文教学困扰着广大语文老师，学生更是谈作文色变。的确，学生的习作要么空话套话连篇，要么轻描淡写，对于这一普遍存在的通病，作为语文教师的我也经常反思和探讨。在此谈几点作文教学的方法。

一、巧用教材，活学致用

语文教材是教师执教和学生学习语文最重要的凭借，也是开展语文实践活动的最重要的依托。要充分利用好教材从而扎实有效地进行语用教学，不能“贪大求全”，只求一课一得，那也是有效课堂。因此，要善于挖掘教材的精辟之处，引导学生学以致用，提高写作的兴趣。

如，教学第九册第二单元口语交际和习作时，都要表达“浓浓的乡情”。但是对小学生来说，家乡的世事变化和岁月的沧桑并不容易体会，所以他们对家乡的挚爱显得稚嫩，情感也显肤浅。于是笔者引导学生以描写家乡美景作为切入口。同样，学生也因为平时缺乏细心观察、词语积累匮乏而表达不出家乡美、爱家乡的情感，故此，笔者只能充分地借助教材中的范文。在教学本单元《小桥流水人家》这一课时，在学生自读自悟完成的基础上，我特地设计了一个问题：同学们，你们在文中有没有看见一些似曾熟悉的美景？或者找到家乡的一些足迹？一石激起千层浪，同学们争先恐后地说出了惊喜的发现，有的说好像看到家乡的小溪，有的说看到了南湖公园的湖，有的说看见了南山的茶园，有的说看见了老家的老式房子……看着同学们喜形于色的汇报，笔者出示小练笔