朱春荣

（江苏省泰州市城东中心小学）

摘 要：俗话说，“十个指头有长短”。一个班集体中的学生，有着年龄、智力、兴趣等众多因素的差异，因而在各科文化学习方面就表现出成绩的好、中、差。这种差异是班级授课的必然产物。再加上平时的教学中，教师对待“学困生”的态度冷漠，或将他们划入另册，利用课外的时间对他们进行“填鸭式”灌输补习，极大地挫伤了他们的积极性，使他们产生了厌烦、逆反的心理，教师对他们的作用与他们的成长需求背道而驰。因而，必须将“学困生”与学优生同等对待，并在力所能及的范围内帮助“学困生”缩短差距。

关键词：学困生；积极性；尊重

人们常说“尊师爱生”，我想这句话应该倒过来说。教师只有真心去热爱学生，学生才会真心实意地尊敬教师、喜欢教师。对一些“学困生”更是如此。他们长期在“学困生”阴影下生活，在心理上与教师产生了一定的隔阂。教师应当弯下腰从一个服务者的角度出发，去争取他们的信任！

“学困生”的成绩之所以差，原因有很多，经常与其亲切聊天，了解他们最近的学习、生活情况，询问一些与学习有关或无关的事情，对于缓和师生之间的紧张关系有着很重要的作用。

教师在学生头脑里的印象对于学生学习这门功课的兴趣也起到很重要的作用。学生喜欢和蔼可亲的、能与他们和平共处的，甚至能与他们融成一片的老师。当他们学习遇到困难时，和蔼的口吻、耐心的讲解，让他们感受到教师在真心地关心他们、帮助他们，他们会倍感温暖，增强学习的动力。……