乔居丽

（山西省祁县教科局教研室小学组）

学本课堂工具单是中科院韩立福博士指导下学生在学本课堂上自主、合作、探究学习的抓手，是保证完成学习任务、达成学习目标、提高学习质量的有效工具。它分为问题导读评价单、问题解决评价单、问题拓展训练评价单。

通过近两个月的实践，我们发现，许多教师在后两单的设计上有偏离教学重难点，造成学生课上无法完成学习任务，课下加班加点现象；有只重人文性问题探究的非语文现象……凡此种种，笔者认为学本课堂工具单的开发必须符合小学语文学科特点，遵循小学语文教学规律，从而实现学本课堂学习方式与小学语文学科特点的有效整合，出色完成教学任务。

那么，如何实现小学语文学本课堂工具单的有效开发？

一、工具单的开发必须符合语文课程的性质

《义务教育语文课程标准》指出：工具性和人文性的统一是语文课程的性质，也是语文课程的基本特点。教学中，问题解决评价单有的老师这样设计，比如苏教版四下《苹果里的五角星》：（1）邻居家的小男孩切苹果的方法与我们有何不同？（2）这鲜为人知的魅力体现在哪？（3）小男孩切苹果的方法让你想到了什么？（4）何为创造力？日常生活中你见过此现象吗？请举例。这四个问题是一个课时学习内容的设计，明显从人文性角度出发，这是不符合语文课程基本特点的，严重忽略了语言文字的积累、鉴赏和运用。工具性这一功能明显弱化。