杨青青

（浙江省金华市磐安县尖山镇中心小学）

“小数的大小比较”是北师大版四年级下册的教学内容，是学生在已经掌握了小数的意义和性质的基础上安排的，通过给跳远成绩排名的生活情境，总结比较小数大小的方法。然而操作活动和材料的必要性却是我们争论的一个焦点，下面我将通过两次试教进行阐述。

一、第一次试教

出示跳远成绩：小明3.05米，小强2.84米，小刚2.88米，小军2.93米。

师：谁的成绩好？

生：小明好，他跳了3米多，其他人只有2米多。

师：说得很好，3>2，所以3.05>2.□□，也就是说在比较两个小数大小的时候，先比较整数部分。（板书，3>2，3.05>2.□□，整数部分）

师：谁是第二名？

生：小军第二名，9比8大

师：对的，整数部分相同，就比较十分位，十分位大的就大。

（板书，8<9，2.8□<2.93，十分位）

师：第三名是谁？

生：小刚第三，百分位上4小于8，所以2.88大。

师：整数部分相同，就比较十分位，十分位也相同，就比较百分位，百分位上的数谁大就谁大。

师：想一想，怎样比较两个小数的大小？

课件出示小结：比较小数的大小，先比较整数部分，如果整数相同，就比较十分位，十分位也相同，再比较百分位。

全体学生齐读并记忆。

【评析】学生的学习过程应该是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程，教师应放下自己的话语权，以一个引导者的身份引领着学生在学习中探索数学的奥秘。缺乏探讨和思维碰撞的教学模式使得学生犹如课外人，知之为知之，不知还不知，这样单一传授的教学，也许他们记住了结论，但却失去了探索的乐趣，失去了求知的欲望，更何况失去了意义的数字还有多少价值呢？……