王进霞

（山西省大同市实验小学）

“读写结合”体现了新课标对作文教学理念的要求。新课程标准对写作提出的目标是“能具体明确、文从字顺地表达自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作”。可见“读写结合”实践体现了最新的作文教学理念，与新课标的要求不谋而合。

丁有宽的“读写结合”理论告诉我们：读和写是一个互逆的过程。它们之间既相对独立，又密切联系。读是理解吸收，写是倾吐表达。学生可以借鉴平时阅读的文章和作品，结合书中传授的写作方式，加入自己的描述，为自己的写作提供便利。这样的练笔，使学生从阅读课本出发，再跳出课本，写出属于自己的东西。

选准“读”与“写”的契合点，即仿写点。为学生的仿写提供可借鉴的对象和创造的依据。

一、以各种描写方法作为仿写点

教学《稻草人》时，我抓住稻草人的外形描写和学生来分析，让学生感受到外貌描写要抓住稻草人的“破”的特点，使人物重点突出，变得有血有肉，跃然纸上。我让学生课堂上把自己见过的稻草的外形仿照课文写一写。学生写道：“一块不中用的布，是它的帽子，生满霉斑与铁锈。松松的耷拉着的无五官表情的脸是如此引鸟注意，引人深思。它没有手指，却戴着一副手套，上面同样是黑与灰，潮与湿，破于皱。它没有腿，只是一根铁丝将那补丁满满的口子封住。它是被一根稍长一些的棒子定在那里的，棒子下面是干裂的泥土，泥土上面是打着卷的从上面漏下来的稻草。……