陈永康

（福建省泉州市德化县阳光小学）

摘 要：众所周知，在小学语文低段教学中，以拼音、字词的教学为主，其目的就是为日后阅读、写作的展开奠定基础。学生只有充分掌握对字的识认，才具备了阅读、写作以及语言运用的基础。在小学语文低段教学中实现拼音、识字与语言训练三者的有效整合，能够全面提高教学效率，实现语文思维与能力的构建，这是当前教学中需要关注的问题。

关键词：拼音；识字；语言训练

实现拼音、识字与语言训练的有效整合与发展，能够全面提高学生的语文思维与语文意识，是一种较为综合的启蒙学习。实现拼音与识字、拼音与语言训练、識字与语言训练等两两结合，能够对学生的成长发挥着重要的推动作用。本文结合当前小学语文低段教学的实践经验，加以进一步的总结，对这一状态进行探究，以期为日后教学的发展做出启示。

一、语言训练等基本概念的阐述

在展开讨论之前，先对语言训练等基本的概念进行阐释，方便读者阅读。语言训练就是在尊重学生主体地位的同时，以语言的感动、触动为手段，实现语言的深加工。在小学语文教学中出现语言训练，其目的就是使学生的语言能力得到进一步发展，增强语言表达的感知力，并且在不自觉中能够促进学生思维方式的形成和情感的丰富，这也是当前小学语文语言教学的一个较高级的发展阶段。

所谓的整合就是能将原本不相干的事情合到一起，并且使其发挥出“1+1>2”的合力，这就可以算作是整合了，整合之后能够比原来更好并且实现资源的共享。……