史小平

摘要：“双一流”建设背景下，高职英语课程建设途径及其相关问题的研究，既是课程建设理论的拓展，也是高职英语教学适应教育发展背景的必然需求。因此，本文在详细解析“课程”内涵的基础上，结合高职教育发展与高职英语教学的需求，对其课程建设的具体途径进行客观地说明。这些具体的课程建设途径主要包括：融入背景的建设途径、延续传承的衔接途径、个性化的拓展化途径、系统性的完善化途径。

关键词：双一流建设背景；高职英语课程；建设途径；个案分析

在“双一流”建设背景下审视高职英语课程建设的途径及其相关问题，即是课程理论研究的拓展需求，也是高职院校建设融入教育时代背景的关键。这也就是说，高职院校英语课程的建设，既要继承传统的建设经验，又要结合新的教育教学背景，创新课程的建设途径。因此，下边结合自己对相关实践的反思，对高职英语课程的建设途径问题进行逐一的阐释与说明。

一、课程及其建设的特点

探讨高职英语课程的建设途径问题，首先应该明确课程的内涵与外延，其次才能在此基础上对其传统的课程建设进行特点化的总结与分析。

（一）课程的内涵

课程是一个争议颇多的术语。对其内涵的争论，不同的时代，不同的研究者有不同的总结与归纳。例如：首先，课程即科目。把课程理解成为学习方案或具体的学习科目，是我国教育理论界及广大教师最为熟悉的课程定义，也是最普偏、最传统、最一船的课程含义。……