赵上云

摘要：伴随着新课程改革的推进，新的学术观点也日益成为了高考日益关注的考点，这不仅给中学的历史教学带来了更大的挑战，更是对所有一线工作教师的一次提醒，那就是必须不断的完善自己的专业知识，关注最新史学研究动态，做到真正的传道授业，因此，本文试着以“唐宋变革论在中学历史中的应用”为例进行简单论述史学研究成果在中学历史教学中的运用。

关键词：唐宋变革论；中学历史

“唐宋变革论”这一观点，我最早是在2014年暑期在西南大学就读在职研究生时在“中国史研究前沿”这堂课中才首次接触到。当然这并不是说这种观点这个时候才出现，从那之后，我渐渐发现：“唐宋变革论”这一观点在中学历史教学中出现的频率相当频繁，而且在各地的模拟试题中也经常有出现，这给我很大的启示：那就是必须关注各种史学的研究动态，才能更好把握新课程改革的最新动向。

那么什么是“唐宋变革论”呢？它最早又是谁提出来的呢？

过去一般认为内滕湖南是在《概括的唐宋时代观》中首次提出唐宋变革论的。实际上根据内藤的长子内藤干吉的考证，内藤的唐宋变革和宋代近世说最早形成文字是在1909年，见于内藤1909年讲授中国近世史的讲义的绪言：“近世史应从什么时代开始，当说是宋代以后。”其后在1914年出版的《支那论》、1920年讲授《中国近世史》的讲义、1922年发表《概括的唐宋时代观》逐步系统阐述了他的宋代近世说。

他在《概括的唐宋时代观》 一文中指出“唐和宋在文化的性质上有显著差异”：