谈丽萍

摘要：小学阶段是学生教育的根本和基础，古诗词是小学语文学习一个重要组成部分。作为中华传统文化中最为靓丽的一道风景线，古诗词是中华民族传统文化中的精髓，它蕴涵着丰富的人文精神，对于小学生来说，古典诗词教学，不仅是传授知识，还是塑造学生的思想和人格的重要途径；古诗词是中华民族的文化瑰宝，小学阶段的古诗词教学，可以为提升语文素养打下基础，对于增加小学生的知识，促进小学生各种能力的提高以及情感、态度、价值观的培养有不可替代的作用，我们一定要重视它的学习过程。

关键词：小学古诗； 学习精读；古典诗词；指导策略

那么，在日常教学中，该怎样进行古诗词学习呢？

（一）初读诗文 多读多背，增加知识积累

诗读百遍，其义自现。多诵读，可以让学生把握诗词的内在节奏。节奏是古诗词的生命，读诗的过程也是欣赏诗歌的一种过程。诵读古诗方法很多，分自读、对读、群读，又可分为默读、声读等。学生在诵读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，读多了，自然成诵，化为心中之本。引导学生读准每个字，每个词的读音，每句诗的读音，反复读，直至背诵。背诵词义，现代文和古诗词在意义上往往相差甚远，小学生的认知理解能力有限，这就需要学生记忆常见的词语注释，有了更多的积累以便其他诗词的学习。

通过学习诗词，可以扩充小学生的语文知识，使他们更好的了解过去的历史，了解中华民族文化的博大精深，更好的体验作者的情怀。古诗词的语言和语言习惯，是我们在现实生活里很难学到的，多读多背诵古诗文名篇，有利于积累起更多有用的语言材料，从而形成基本的诗词语言习惯，促进学生掌握文言。学生的想象力，窒息学生的创造力，弱化学生的形象思维能力。

（二）精读诗文，了解诗意注重诗词学习的过程，把握诗文学习方法

精读古诗，进一步了解古诗的大意，不能正确理解大意，学生学起来就很空洞，所以了解大意是学古诗的基础。在教学过程中不容易理解的古诗词课本都会有注释，老师引导学生充分运用这些注释，帮助学生理解整首诗的大意。而仅仅如此，是不够的，三个臭皮匠顶个诸葛亮，遇到不懂得地方，借助古汉语词典先在小组内解决，组内解决不了，进行组外解决，最后还解决不了的地方，课堂上提出来，师生合作学习。在教学中，教师尽量把时间留给学生，这样可以带动学生主动学习的积极性，同时提高课堂效率。但是我们教学不必要求字字疏通，句句领会，避免学生以后学习古诗就是逐字逐句翻译，成了翻译机了。在教学时，我们要开发创设各种情境，拓宽学生的学习视野，运用多种教学方法，启发学生古今联系，使古诗文的教学呈现一方新天地。

每一首诗词都是诗人呕心沥血之作，他们的形成是诗人的思考过程以及思想的结晶。我国流传下来的诗词是传统文化的精髓，学生在学习古诗词的过程中能深入到诗词产生的时代背景以及诗人的生平及创作背景当中去，从而能更好的了解和体验作者的真实情感。

（三）研读诗文，体会情感态度价值观，促进情感态度价值观的培养

在教学中，老师要介绍诗人及诗词创作背景，这样可以有利于学生理解诗歌。介绍诗人生活的那个特定时代，特定环境，把握诗人作诗时的特殊心情去读诗去想象；了解背景：在小学阶段学习的古诗词中，有不少的古诗词，它们诗人不同，背景不同，表达的情感也不同。古之圣人是古典文化的创始者，在这些名人、贤士的作品中无不透射着他们的思想、他们的追求、他们的生活感悟，继承民族传统，弘扬先人文化，使经典释文的诵读渗透人文情怀，才能使学生对于经典诗文的诵读、赏悟怀揣着一种深深的向往。诗是情感、情思与情绪的产物，诗与其他文体相比更能充分的显示作者的品格和情怀。通过朗读古诗词，学生的心灵得到滋润，理想得到升华，灵魂得到净化，从而提高审美感受能力激发对真善美的追求。通过对古诗词的讲解和阅读，把带有浓厚的历史，人文的史例带进小学课堂，诱发了学生的求知欲，使其与电视等其他传播方式获得的信息比较。古典诗词可以使小学生与诗人在心灵上产生共鸣。学习古诗的同时，体会使人高尚的情操培养良好的情感态度价值观。学生的心灵得到陶冶，情操得到进一步的升华，养成一种对待人生的积极正确态度。

纵观历史，热忱满怀致力于祖国命运的诗人数不胜数，诵读他们心底流淌的诗，无疑是在与高尚的心灵交流，年轻的心定会热血沸腾，油然而生爱国热情，所以学习古诗词对小学生社会责任感的培养，尤其是爱国主义热情的培养有不可替代的作用。

（四）让学生学会感受学会欣赏

运用多媒体课件教学，脱离单纯课本教学的枯燥，使学生身临其境。在教学《悯农》，学习“锄禾日当午，汗滴禾下土”的时候，可以搭配一幅老人在烈日下辛苦劳作，汗流浃背的图片，这样就形象的展示，不用老师多家讲解，学生轻轻松松就能理解了诗意了。而学习这首诗更重要的是要通过这种感受，使学生对照自己日常的生活习惯，教育学生珍惜粮食，勤儉节约，继承传统优良美德。

（五）营造氛围，让学生会感受美

诗歌讲究 “诗中有画，画中有诗”。但传统教学无法让学生真正体会二者的融合。小学生很难从精炼的词句中领略诗情画意。多媒体课件集文字、声音、图形、图像、动画、视频于一身，易于表现诗歌的意境。

如教学《咏柳》一诗时，展现这样一幅美景：明媚的阳光下，高高的柳树好像是用绿色的玉石装饰成的，千万条柔韧的柳枝随着微风轻轻地舞动。学生在这种愉悦的情景中身心舒畅、融情入景，自然体会到作者对柳树的喜爱、赞美之情，对“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”的诗意也就不难理解了。为了让学生更好地理解“柳枝”和“绿丝绦”的相似之处，可用多媒体设计这样一个片段：千万条柔韧的柳枝轻轻飘动着，渐渐幻化成碧绿的丝带，飞舞的绿丝带又渐渐还原成碧绿的柳枝……借助美的形象，使学生充分获得美的享受，

但古人的心情与感受无不包含在这短小精炼，意味悠远的诗文中，只有贴近我们心灵的诗句才是千古名句，我们也只有用自己的生活做比照，才能更好的理解诗文。

总之，古典诗词是我们伟大民族五千年灿烂文化的结晶，是我们的宝贵财富。一个没有传统的民族是可怜的，一个拥有传统却不知道珍惜的民族是可悲的。优秀古诗词是小学教育的重要资源，优美的诗词，深刻的内涵，高远的意境，流传的佳句，精湛的语言，是我们取之不尽、用之不竭的宝藏。我们广大语文教师只有重视古诗词的教学，不断充实自己，提高自己的文学素养，正确把握作品的情感，采取科学有效的手段激发学生学习的兴趣，激发学生的情感共鸣，才能使学生热爱古诗词，热爱祖国优秀的文化，引导学生去发现它的美，欣赏它的美，享受美感的体验，以此丰厚孩子们的人文素养吧！

参考文献：

[1]小学中高年级古诗词教学五步骤[J]. 姚玉霞. 甘肃教育. 2015（19）

[2]古诗词学情分析与教学内容确定[J]. 韩业雷. 中学语文教学参考. 2015（21）

[3]巧用古诗词[J]. 涂万福. 散文百家（新语文活页）. 2015（03）