南献文

摘要：游戏教学是幼儿教學中最基本的幼儿活动，游戏教学对于幼儿的身心发展有着重要作用，而一般的幼儿教学中对游戏教学往往缺少一定的认识。本文针对幼儿教学中的游戏教学的作用展开讨论，并对幼儿教学中推广游戏教学进行分析，对激发游戏教学的作用价值，完善幼儿教学课程，促进幼儿健康成长有着重要的借鉴意义。

关键词：幼儿教学；游戏教学；作用

引言

通常在幼儿教学中，学生的注意力不集中，而培养幼儿的兴趣显得尤为重要。当然许多幼儿教师认识到游戏教学的作用，在教学中大量进行游戏教学，却又形成了游戏时间过多占用了学习时间，另外，游戏教学的方式并不和幼儿学习的知识相符，从而没有实现培养学生兴趣的目的。通过对幼儿教学种游戏教学存在的问题，促进游戏教学在幼儿教学中发挥应有的作用。

一、幼儿教育教学中游戏作用

（1）幼儿教学关系到幼儿的身心发展，这一阶段为以后幼儿所受教育打下基础，对学生以后的成长发展有着很大的影响。所以，幼儿教育时期对游戏教学的引入要进行科学、合理安排，要符合幼儿教学的要求。教师经过积极组织一些丰富多彩的游戏活动，来促使幼儿的健康成长。教师要根据学生活泼好动的特性，多组织一些像丢手绢、老鹰抓小鸡等之类的游戏活动，一方面可以让课堂氛围活跃起来，促进了幼儿参加活动的积极性，另一方面还能锻炼幼儿的体质，对孩子的身体协调性发展有很大帮助。另外，通过游戏的教学方式，还可以促进幼儿之间的交流互动，可以让教师了解幼儿的发展情况。

（2）幼儿时期是开发智力的重要时期，幼儿的思维能力及想象力等当面都受在幼儿教育的影响。而游戏教学反而可以锻炼孩子的思维能力及想象力等方面，使得幼儿更具创造性思维。所以幼儿教师应积极开展游戏教学，来开发他们的智力。

（3）幼儿天生活泼好动，而游戏教学成为他们发展的重要环节。促进幼儿的健康成长，就要尽可能将他们的个性开发出来，在游戏中学习知识，在学习中游戏，培养幼儿的自信心、自控力，此时幼儿教师应了解幼儿身心发展的规律，按照循序渐进的方式，使学生们在游戏中发现自身缺点及优点，促进自信心及自控能力的培养。

二、幼儿教育中组织游戏教学的科学策略

（1）让游戏教学成为幼儿教学的基本内容

将游戏教学作为幼儿教学中的基本内容，也是幼儿教学中的一项基本活动，有必要将游戏教学归入到幼儿教学体系中，也就是将幼儿的游戏活动转变为幼儿教学的一部分。在幼儿教学中给幼儿提供足够的时间、空间与机会，给他们自主活动的权利，鼓励和引导幼儿自己进行游戏活动，并成为幼儿教学中的基本教育活动。幼儿游戏教学实际上就是将幼儿一天的活动贯穿于幼儿教学中，幼儿教学可以根据游戏活动的不同，将幼儿教学分为几个方面，包括常规知识教学、自选游戏活动及生活活动等，将幼儿自选游戏成为幼儿教学中游戏教学的基本内容。

在幼儿教学中，教师要对幼儿的活动进行特意安排，这是对幼儿进行游戏活动的保障。对幼儿游戏活进行安排，室内、室外活动都要有。幼儿自选游戏，可以满足幼儿在游戏中找到满足以及自主创造的能力，对幼儿的身心将抗发展有着重要作用。幼儿自主游戏活动，更能让幼儿身心愉悦，以及在非常规教学中，接受一种情境模式和教育效果。

另外，适当的游戏活动离不开幼儿教师的引导，只有在教师的引导下，才能促进幼儿身心健康的全面发展，从游戏中获取一些经验，使游戏教学真正成为幼儿教学中的重要组成部分。反之，没有对幼儿进行游戏教学指导，游戏只是游戏，对幼儿教学并没有实际帮助。实际上，任何幼儿游戏活动都要以幼儿的意愿及游戏的内容为基础，否则达不到教学效果。

（2）让游戏成为教学的基本手段

在幼儿教学中，常规教育方式是学前课程价值以及目标完成的最主要的方式。游戏教学就是对幼儿集中规范的组织教学活动，是对常规教学方式的一种补充和辅助。幼儿教师在运用游戏教学时，不要将其局限于幼儿教学中某一部分，要将其融入于整个幼儿教学中。而这种幼儿游戏教学方式，是与成人教学方式想去别的。

将游戏教学运用到幼儿教学中，可以保证幼儿教学的质量，使幼儿教学顺利进行。幼儿的身心发展水平和在学习中表现出的好奇感等，体现了常规教学方式并不完全适合幼儿教学。要安排学生多动手、多活动、适当安排游戏，更能提高幼儿的身心健康的发展水平。让幼儿在游戏中获得知识、积累经验、提高动手能力，是游戏教学成为幼儿学习与发展的基本途径，体现其在幼儿教学中的价值。

游戏作为幼儿教学活动的一种手段，其意义在于：游戏活动，更适合幼儿阶段孩子的成长和幼儿教学。游戏活动更能体现幼儿学前课程的活动、直观以及情境的教育原则。此外，将游戏作为幼儿教学的重要部分，促使了幼儿的健康、语言、身体协调、艺术等方面的知识内容得到和谐发展。幼儿教师作为幼儿教学的引导者和发起者，要多多给予孩子们互相沟通交流的机会，给予他们更多的活动时间和空间，让孩子们在游戏中成长，提高他们的学习效率，促进游戏教学的教学效果。

（3）将游戏教学贯穿于整个幼儿教学中

将游戏作为幼儿教学的基本内容和基本教育形式，都是基于幼儿对游戏及游戏过程的认知。幼儿对一些活动往往会看成一种游戏方式，这是他们对游戏认知的天性，是对游戏精神的释放与表现。若只是将游戏作为一种活动方式，那么游戏在幼儿教学中则没有存在的价值。培养幼儿游戏的态度，要比游戏活动本身更有意义，游戏的态度也就是幼儿心智的态度，游戏活动知识幼儿心智态度的一种表现。也就是教育活动要发挥出对幼儿教育的作用，实现其在幼儿教学中真正的价值。如果将游戏作为一种精神状态，那么游戏教学就会真正融入到幼儿教学中，也就是让幼儿教学中充斥着游戏教学精神。让游戏的精神成为幼儿教学的核心，引导和鼓励幼儿的游戏精神在幼儿一天的学习中发挥作用。

总结

幼儿教学阶段，一般幼儿在3至6岁之间，这一时期的幼儿教育决定着他们未来的发展。这一时期的幼儿天性活泼，充满好奇感，常规的教学方式并不能给他们带来身心健康发展水平的提升，运用游戏教学，则会有效改善这一问题。游戏教学不仅需要教师的积极引导和组织，还要给他们足够的时间自选游戏，从游戏中感受到乐趣，更能让他们的学习效率得到提升，从而达到教学的目的。

参考文献：

[1]林菁.关于幼儿园游戏与教学整合的几点思考[J].学前课程研究，2007，（4）.[2]吴珊珊.益智类游戏在幼儿教学中的作用分析[J].新课程研究（下旬），2014（1）.

[3]王晖.幼儿教学中游戏教育的应用以及价值评价[J].课程教育研究，2015.

[4]李春梅.《幼儿教学中游戏教育的应用探析》[J].新课程：教师，2013（12）：56.

[5]李雪莲，崔新玲.《福禄贝尔的学前教育理论及其在幼儿园的应用》[J].商品与质量，2010（S8）.

[6]金宝凤.《在游戏活动中激发幼儿的创造性》[J].黑龙江教育学院学报，2014（04）.