李明亮

《电功率》一节是电学的综合课，也是本章的重点，对物理概念、规律、意义、物理公式的综合应用与理解，对于初学者有一定难度，如何突破呢？这需要教师对本节教材认真钻研，既要考虑到学生认知新知识的实际情况，还要在教学设计中凸显物理学科特色。以降低学生学习难度的前提下，通过多种有趣的方法调动学生的学习积极性。

一、实验的“重加工”，为引课做了很好的铺垫。

首先我对物理实验进行改进和创新；我用自制的家庭电路器材板，其中包括电能表、保险盒、灯座、两孔插座、三孔插座等，按照课本教材用15W、100W白炽灯泡预做实验，发现电能表的转动快慢对比不明显，于是我想到不如把100W灯泡换做身边易得的大功率“热的快”烧水器进行对比试验，实验比较后发现实验现象十分明显，我又想到：电能表的转盘转动情况如果只在讲桌上演示大部分学生肯定看不到，如何让全班学生都能看到，增加实验的可见度，我左思又想，最后想到不如把实验器材放在实物展台上进行展示，当接入两个功率差别很大的用电器后，电能表转盘两次的转动快慢区别很明显，进行实验后效果很好，不但全班学生都能看到现象，而且同学们经过有效的观察思考后，很快得出：电能表转动的快慢反映了两用电器消耗电能的快慢不同，教师顺利引导得出：生活中不仅存在用电器消耗电能的多少的问题，我们更应关注每个用电器消耗电能快慢问题，由此我们需要学习一个新的物理量： “电功率”。由于对实验的进行了改进，物理量的得出顺理成章，为引出新课做了很好的铺垫，也易于学生理解新物理量的意义。

二、对教材深加工，创造性的使用教材，降低学习的难度，从而突破了教学的难点。

紧接着我对教材进行了重新处理与加工；本节课教材通过演示“电能表转动的快慢”直接给出了电功率的概念，但我认为这样直接出示不利于学生对电功率概念的理解，于是我从学生最熟悉的生活用电出发，设计了学生熟悉的消耗电能快慢3种生活实例：（用课件逐一展示）

例1：电流通过电扇工作1min，消耗的电能是2400J；电流通过洗衣机工作1min时消耗的电能是6000J；怎样比较哪台电器消耗的电能的快慢？

例2：上题中，如果电风扇和洗衣机都消耗4000J的电能.电风扇要工作100s，洗衣机工作40s，怎样比较哪台电器消耗的电能的快慢？为什么？

例3：某台电风扇和洗衣机，电风扇通电工作半小时，消耗的电能是72000J；洗衣机通电工作2min，消耗的电能是12000J，怎样比较哪台电器消耗的电能快慢？为什么？

我引导学生分析：上述的每个生活实例，如何比较哪台电器消耗的电能快慢？引导同学们思考得出：时间相同时，可以比较谁消耗电能多；消耗电能相同时，可以比较谁用的时间短；时间和消耗能量都不相同时，该怎么办呢？）

对第3个实例由于有一定的难度，我让学生进行了探究小组的合作学习交流，采用学生熟悉的速度中比较运动快慢的方法，经过几分钟的讨论，学生得出：

学生甲：可以算出电风扇通电2min消耗的电能与洗衣机通电工作2min消耗的电能进行比较，哪个用电器消耗的电能多，它消耗的电能就快。

学生乙：或者求洗衣机半小时消耗的电能与电风扇通电工作半小时的电能进行比较哪个用电器消耗的电能多，它消耗的电能就快。

学生丙：半小时是2min的15倍，用72000J除以15的结果与洗衣机通电工作2 min，消耗电能12000 J比较得出结论

学生丁：计算得出两用电器各自工作1 min消耗的电能，从而比较它们消耗的电能的快慢。

学生戊：计算得出两用电器各自工作1 S消耗的电能，从而比较它们消耗的电能的快慢。

学生得出了这么多比较电能快慢的方法，是我上课前没想到的，我对此很惊喜，惊叹学生思维很开阔。想出了这么多的解决问题的方案，从而很容易得出了“電功率”的概念。

三、精选习题，对教材的升华延伸，突出教材的重点。

电功率的计算涉及到电学许多综合知识，如欧姆定律、串并联电路中电压、电流、电阻的特点、电能的应用等，课本上的例题很简单，学生完全可以自学完成，于是课前我搜集了并精选了几道具有代表性的综合题，用课件一一展示，通过探究学习小组的交流、讨论，在解题中，我还提倡一题多解，充分听取学生的分析解题过程，帮助分析其解题中存在的问题，这样既提高了优秀生，中等生、学困生也在其中有所收获，在习题计算中我还对学生提出了更高的要求，要求每个学习小组结合欧姆定律的计算公式与新学习的电功率的计算公式推到出其他电功率的计算公式，比一比哪个小组推到导的公式即合理又全面。

本节课后，我有很多感想：一是教师进行课的设计一定要站在学生角度，从学生最易理解身边实例出发，要相信学生一定行！多角度多方位培养学生的思维方法与解决实际问题的能力；二是教学中应充分体现师生、生生之间的交流，通过师生、生生的互帮，升华了学习效果，能扎实地掌握知识。三是要创造性的使用新教材，对物理教材内容、实验进行深加工与钻研，使其更符合学生的认知实际，把学生的学习难度降到最低的前提下，运用多种方法调动学生思维，而且合理安排学习小组，在课堂中充分调动并发挥其有效性，使所有的学生都能有所收获……

总之，在教学反思中，不但促进学生的全面成长与发展，而且促进了教师的专业成长……