吴国成

【摘要】文化品格作为英语教学中重要的核心素养已经引起有识之士的关注，但是如何把该素养的培养落实到课堂教学活动中去值得探讨。本文在分析学生缺乏英语学习动机的基础上，主要从学习动机激发的角度探讨文化品格培养途径。

【关键词】文化品格 动机激发 学生主体

当我们以一种冷静、沉着的态度看待“文化品格”，并对它们稍作研究，就不难发现，要培养文化品格，必须把学生的“学”放在主体地位。建立“学”的课堂让学生有学习的动机，否则，文化品格的培养只是空中楼阁。但事实上，许许多多老师在自身教学实践过程中恰恰忽视了动机的激发，文化品格的培养无法落地。根源何在？

一、英语课堂动机激发缺失之根源分析

课堂动机激发是否成功，动机是否得以良性保持，有多方面原因，如学生主体作用，班集群体特征，课堂学习外部环境，但教师是决定性的因素。

1.观念更新不及时。尤其是没有正确的教师观与学生观。教师对新课标学习不够，不能及时对自身的角色作全新诠释与定位，在自己的认知领域里没有彻底构建起正确的教师观与学生观。《普通高中英语课程标准（实验）》（2003）要求教师需面向全体学生，为学生终身发展奠定共同基础，使学生具备持续的学习动机、初步的自主学习能力和综合语言运用能力。因此，教师应当成为学生学习的组织者、帮助者、评价者与促进者。没有这样的认识，即便是用了多媒体，用了学案，还是会走老路，还是会目中无人，课堂教学一样缺少主动性与创造性，何谈高效课堂？……