赵明礼

随着社会的迅猛发展和知识更新速度的不断加快，迫使课堂教学不断改革，对小学数学课堂教学的要求越来越高。课堂教学是学生生命活力焕发、生命价值不断体现的生活过程。在新课改中， 学生在自主的学习，理解，感悟中获得独特的感受，这极大地满足了学生自身的需求。新教材要求教师关注儿童已有经验和兴趣特点，从儿童的现实生活和童真世界出发，让学生学得自由和愉悦。这就要求教师要善于营造良好的教学情境，将所要学习的内容贯穿于学生喜爱的氛围中，引导学生自主地去学习。笔者结合自身教学实践，谈谈自己的几点看法！

一、我国小学数学课堂教学现状。

随着社会的发展水平不断提高，我国社会发展对人才的要求越来越高，传统的数学教学方式已经不能够满足社会对人才的要求。为了能够培养更多的科学人才，我国开始进行教学改革，尤其是小学阶段的教学工作。小学阶段的学习经验积累对学生未来十数年的学习有着重要的影响。数学学科要求学生具有较强的数学思维，同时还需要科学、合理的数学学习方法，学生的数学成绩才能够得到有效的提高，为了完成教学目标，教师首先要为小学学生打造一个优质的数学课堂。我国已经有不少小学数学教师意识到打造优质课堂的重要性和有效性，但是在实际的实施过程中，却未能够充分体现相关措施的有效性。大部分小学数学教师对学生的实际学习情况认识不清楚，在进行课堂教学的时候并没有充分结合学生的学习能力，所提出的问题问题水平和难度过高，导致大部分学生都无法回答，这会让学生的学习积极性和自信心受到极大的打击。还有另一种情况，教师为了保持学生的学习热情和自信心，教学方案过于简单，一开始学生的确会感到一定的成就感，但是长期下去将会让学生感到无聊和烦躁。

二、打造小学数学优质课堂的途径。

1、构建教学目标。

小学数学教师首先要构建有效的教学目标，并根据该目标设计教学活动，保证教学效率和教学质量的提升。教学目标的构建应当具备全面性、具体性和合适性等特征，确保不同层次的学生均能够取得相应的进步。数学教师在构建教学目标时，要以学生为本，将“学生如何学”作为基础，加强对“教学如何教”的研究，从学生的角度采取合适的教学方式，提高学生对教学内容的理解程度，促进学生自主学习。如数学教师在教学小数点位置变化对小数大小的影响时，可以设置“探究小数点位置移动后对小数大小变化影响的规律，同时理解和掌握小数点与小数大小的规律，发现其中的乐趣，形成探究意识”，该教学目标不单单是让学生掌握教学内容，同时促使学生形成探究意识，达到培养学生数学思维，提高学生数学能力的目的。

2、渗透数学思想。

史宁中教授指出：“基本思想”主要是指演绎和推理，这应当是整个数学教学的主线，是最上位的思想。”我们的小学数学课堂教学习惯于演绎方式，即先讲一般的，再讲特殊的，而特殊的又常常放在“拓展提高”环节，因而，普通学生很难经历从特殊到一般的归纳过程，也就是说学生归纳思维的培养没有重视。读了《“巧算”背后的学科韵味》（《人民教育》2011年第11期）一文后，深深体会到我们在教学中缺乏这样的思考。文中列举了12×11，13×11让学生巧算，目的是让学生发现 ‘两边一拉，中间一加的规律。这些“巧算内容”本质上是两位数乘两位数，如果将“12×11”作为例题，将14×11，15×11，17×11，24×11，45×11，36×11作为练习用于归纳规律，这样在巩固“两位数乘两位数”的基础知识、基本技能的教学过程中，让学生多次经历归纳、猜想的思维过程，获得发现 → 猜想 → 验证自己的猜想 → 得出一般的结论”的直接经验和体验，让学生经历一次“数学家式”的思考过程，感受智慧产生的过程，体验创新的快乐。

3、精心设计作业。

要想提高学生的创新思维，教师必须要为他们提供良好的条件，有针对地创设一些开放性的作业，让学生能够在无拘无束的氛围中学到更多的知識，引导他们主动学习，使他们的思维的灵活性、创新性和敏捷性能够真正得到锻炼。一是可以给学生布置一些弹性作业。比如，对于学生已经掌握的知识，可以让学生免做作业，从而留出更多的时间让学生去探究知识，提高能力。或者针对那些学习上确实困难的学生，可以给他们单独开小灶，适当为他们留一些难度较低的作业，让这些学生能够在做作业中感受到成功的喜悦，提高学习的信心和勇气。二是布置一些探究性作业。随着新课程改革的推进，教师越来越重视学生探究能力的培养，因此我们可以给学生多布置一些探究性作业，让学生在完成作业的过程中，探究和创新能力得到提高，因此，教师要重视探究性作业的实施，让学生在探究的过程中，学到更扎实的知识，增强他们自主学习的能力。

4、进行动手操作。

因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的规律、性质和联系。这种发现又是通过学生动手操作，动眼观察，动脑思考获取的。所以在教学过程中，尤其是探求新知时，要为学生提供必要的思维材料，使学生借助已有知识、技能，调动多种感官参与新知的主动探究。

如，在教学“三角形的内角和”时，先让学生测量一下任意三角形的三个内角之和，再要求把这个三角形分成两个较小的三角形，测量计算其中一个小三角形的内角之和，通过对比，学生就发现“大三角形的内角和与小三角形的内角和相等并且都是180度”。这时老师提出疑问“是不是任意一个三角形的内角和都是180度呢？”让学生带着问题一边思考，一边动手。分别用课前剪好的一个锐角三角形、一个直角三角形、一个钝角三角形纸片做实验，把每个三角形的三个角撕下来拼在一起，结果都可以拼成一个平角。学生在轻松愉快的动手过程中，得出结论。这样，学生在操作过程中，通过动眼观察、动手摆拼，动脑思维的自主探究，获取了新知识。既突破了教学的重点、难点，激发了学生的学习兴趣，又同时使他们的实践能力和思维都得到了发展和提高。

5、创设教学情境。

情境也是激发学生兴趣的有效手段之一。比如我在教学“最小公倍数”时，创设了以下教学情境：在美丽的大湖湾湖边上有一个小村庄，村里住着爷爷和孙子两个人。2016年，他们从计划4月1日起打鱼，爷爷说他连续打3天要休息1天。孙子说他连续打5天要休息1天。远方的奶奶想趁他们一起休息的时候去看他们爷孙两个，可她就是不知道哪天去才能碰到他俩在家休息。请同学们帮老奶奶选个良辰吉日，好让奶奶出门远行。这样教学，一下子激发了学生的兴趣，牢牢地吸引了学生的注意力，就如在平静的湖面上投了快石头激起朵朵浪花，产生了相当好的教学效果。

6、进行学法指导。

要让学生“学会学习”，并为其“终身学习”打下坚实的基础。教给学生学习方法是重中之重，犹如交予学生一把打开知识大门的钥匙。学生只有掌握了学习方法，方能主动地参与学习活动中来，真正做到自主学习。

教师在教学中要以学生的发展为本，引导学生的认知活动，让学生的思维动起来，自己排除学习中的思维障碍。教师不能领着学生走，应指导学生自己向前走，在学生的思维的绪塞处给予指导。使学生在茫然不知所措时茅塞顿开，在自主参与、自主发现、自主完善中最终达到自主学习掌握知识要点的目的。

如，在教学“升与毫升”的认识时，让学生分别取100毫升的水、100亳升的油，然后分别称一称，它们的质量各是多少。学生在动手操作中，明白了毫升与克之间的关系，为今后的教学打下的基础，同时培养了学生的探究意识和创新能力。

7、正确评价学生。

现在大班化教学已经是很多地方普遍存在的问题，也是教师无法改变的现状，因此我们教师应不断提高自己的能力。采用多种策略，尽量照顾到每位学生。如课堂上经常用“谁还没有回答问题”，“谁听懂了”，“谁来说说看”等语言，来提醒每个学生回答问题，同时，对于学生的回答要及时评价。当然也可以发挥小组合作的优势，使每个学生都能得到锻炼。对班级中的弱势群体，教师在学习和生活上都要给以他们以极大的关爱，不要直接否定一个学生，要看到他们的长处。

总之，高效、优质的课堂不仅要交给孩子们知识，更要教给孩子们掌握知识的方法，培养他们的各种能力。优质课堂应该是知识的超市，生命的狂欢。优质课堂应该以学生为中心，以快乐为根本。所谓教无定法，只要努力去打造适合自己的优质课堂，就能让数学课堂焕发生命的活力。