陈婵

【摘要】《英语新课程标准》指出，在基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。可是事实上，农村小学生学习英语的积极性和最终效果与课程标准的要求存在着一定的差距，学生学习英语的积极性成抛物线趋势，学了英语“无用武之地”。那么该如何拓展渠道，让小学生学有所用、学以致用，提高英语综合运用能力呢？

【关键词】英语 拓展渠道 学以致用 语言 综合运用

根据《教育部关于积极推进小学开设英语课程的指导意见》，小学英语教学工作在我县的各个乡镇正式展开。可是在课堂教学实践当中，老师们慢慢发现了这样一个问题：英语课开设的最初阶段（三年级），几乎所有的学生学习英语的积极性都非常高，知识掌握情况也比较好，甚至有部分学生出现在课堂上“吃不饱”的现象，此时的学生们正处于抛物线的上升趋勢。然而当学生的语言积累到一定程度时（五、六年级），学生开始出现两级分化，此时大部分学生们对于英语学习的积极性已经到达抛物线的顶点，然后慢慢地下降了。比如一些学生新知旧知都掌握，考试行，开口不行，无法运用所学知识进行交际，语言的综合运用能力比较弱，只有极少数学生既能掌握知识，又能运用语言知识进行交际；一些学生学了新识，忘了旧知；更有甚者旧知不记得，新知懒得学。这部分学生就更谈不上综合运用英语了。

一、产生这种现象的原因

大部分小学生接触和运用英语的主要途径就是课堂，语言的输入在课堂，输出也在课堂，学生接触及运用英语的面单一、狭窄。……