冉俊云

摘要：微课作为互联网模式下的新型教学方法，具有自由度高、适应性强，不受地域和时间限制的特点。教师通过对知识点的搜集组合，以视频拍摄的方式进行讲解，令学生在学习时间上和侧重上，更加的自由和便利。而机械制图由于其专业课的独特特点，包含有诸多复杂的零散知识点，需要学生通过实践应用来组合联系起来。但由于实践应用的时间和难度限制，学生在不具备熟练操作能力之前，无法将不同知识点联系起来，课程学习难度大，记忆能力要求高。因此本文将会对微课在机械制图课程教学的应用方面展开探讨，解析微课教学模式在机械制图授课中的辅助高效作用。

关键词：微课；机械制图；课堂教学；知识点组合

一、微课的概念

微课，又被称为微课堂，指在互联网信息时代中，以视频为主要载体，记录教师在课内外教学过程中围绕某个知识点和教学环节，开展的精彩“教与学”课堂活动的过程。其承载方式是课堂教学视频，核心内容是知识点解析的课堂活动，其长短通常为5-10分钟，具有很强的灵活性和针对性。解决了传统教学模式中侧重点弱、针对性不足、授课时间长，注意力分散的问题。

二、机械制图的课堂要求

机械制图作为一门实践为主，理论为辅的专业性学科，对于理论知识点与实践细节的掌握上有着极高的要求。但传统的教学模式中，课堂授课时间有限，一方面容易造成学生注意力的分散，增加教学难度。另一方面也难以做到对每个知识点详细解析，连贯其他知识点。所以机械制图教学中，需要一个针对性强，互动性强，重复学习程度高的辅助工具出现。

三、微课在机械制图教学中的应用

3.1 课后复习的依据

传统课程教学因为其课程要求，很难做到面面俱到的讲解，对于知识点的解析，也很难细致的剖析。但机械制图专业，对于细节的要求极高，理论上知识点的缺失，将直接影响到时间应用中的操作，最终影响整体作品的呈现，而微课因为其不具备时间限制和空间限制的特点。

在教师授课方面，一方面，授课教师可以再课前课后，整理所有细小的知识点与课堂案例，以微课记錄的方式放在网上，让学生预习复习。另一方面，也可以根据课程教学中学生存在的疑惑和问题，随时更新微课，辅助课堂教学效果。

在学生学习方面，课前可以观看微课，做课堂预习，加强课堂教学中知识点的学习。课后可以观看微课，可以对课堂教学中不明白的知识点，进行复习，强化学习效果，更好的完成学习任务，达到学习目的。

3.2个性化教学依托

个性化小班教学的优势，在近几年的课堂教学实践中被反复论证。小班化教学有利于因材施教，提高学生的注意力和课程的接受能力。但现今教育环境下，学生多，教师资源少，小班化个性化教学模式很难具体实施。而微课的出现于，则充分弥补了师资力量不足的弊端。由于个人的认知能力的差别，学习能力和掌握程度也不相同，对同一知识点的理解和疑惑点也不相同，掌握时间上也有着快慢之分。因此，微课的无时间限制和空间限制的特点，给了他们自由选择学习时间和内容的可能，学生可以根据自己的实际情况和个人喜好来选择复习与预习知识点，个性化的制定符合自身的学习方案。

3.3启发型教学的契机

机械制图由于其专业特点，需要大量的实践绘图来掌握知识点，因此每一次绘图作业都是一次知识点掌握程度的检测。因此，增加学生的实践时间，提高熟练度，是机械制图教学中必须要完成的教学任务。然而在传统的课程教学中，机械制图耗时长，工作量大，反复性低，决定了学生缺乏大量的案例参考。而微课的出现，无时效性，可反复性，决定了其可以完成理论指导的作用。学生通过的微课的观看，找寻教师绘图过程中出现的问题和知识点，根据视频，结合理论，做日常绘图的参考。此外，通过对微课的反复观看，找寻教师绘图过程中的知识点，结合理论，推敲出新的绘图手法与顺序，从而提高自己的绘图熟练度，完成课程教学中最难的启发性教学成效。

四、微课在机械制图教学中的意义

课程教学中，学生才是教学的主体，教师只起主导作用，因此如何激发学生的求知欲，才是课程教学中需要解决的核心问题。微课教学中，由于微课的无时间限制和空间限制的特点，可以见教师从课堂教学中脱离出来，从知识的教授者，转变为知识转化的监控者。教师由于无需一直书写板书与手动绘图，可以走下讲台，而微课的无空间限制，可以使得学生同时进行观看与学习。教师只需根据学生分组，分别布置不同的课程任务，便可调动起学生的激进性。在引导学习的过程中，从传统课堂教学脱身的教师，又可以实时监测学生学习情况，知识点掌握情况，根据学生反馈，随时解决疑问，制定针对性的解决办法。

五、机械制图教学中对微课的建议

微课教学虽然以视频为依托，将教师从传统的课程教学中脱离出来。但视频教学的知识点较为单一，反而需要教师在录制过程中注意授课的趣味性。所以教师在录制微课时，无论是录制方式和语言表达上，都应该更加诙谐幽默，多余例子作为参考。同时，由于视频录制纠错成本低，更应该保证视频授课的准确性和正确性。

同时，由于微课时间短的特点，在增加学生注意力的同时，也不可避免的出现知识链断裂的情况。因此需要教师又更强的课程逻辑能力，能够在授课和复习阶段，将多个知识点串联起来，为学生提供“知识点为基本”“逻辑线为引导”“技能面为体现”的机械绘图课程。

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