王志芬

“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。”一个好的开端是师生间建立感情的第一座桥梁，它既能引起学生的兴趣，又能激发学生的求知欲，还能为整节课的学习创造良好的开端。余映潮老师说：“如果你精心设计的导语只是引发了学生的赞叹，那你只成功了一半。那另一半的成功在哪里？在于非常迅速地引导学生进入课文的语境，进入课文的情景。”本文将从三方面来品析余老师巧妙入题、直入情景的导入设计。

【片段一】 诗意导入，手法生动

师：今天我们要学习两首古诗，同学们能不能用艺术的、优美的语句将“我们要学习诗歌”这个意思表达出来？

生：诗歌在我们面前。

生：让我们朗读品析诗歌。

生：让诗歌进入我们的情感世界。

生：我们能够认识诗人，领会诗意……

师：大家说的意思可以这样表达——今天，我们与诗人相遇。

师：我们今天的学习活动就是：1.与诗人相遇；2.和诗人同行；3.对诗人说话。

【赏析】在该教学的导入中，余老师开门见山，直入情景。这种导入不仅入题快，还激发了学生学习的好奇心：这闻所未闻的诗人，我们怎么和他相遇？用什么样的方式和他相遇？这见所未见的诗人，我们怎么和他同行？用什么方式同行？这与我们相隔上千年的诗人，我们又怎么去跟他说话呢？学生带着这些疑问进入课堂，急切地渴望从老师那里寻求解决问题的方式方法，看到这样的开头我们似乎已能预见整堂课的学习效果了。

诗意的导入，不仅让整堂课都弥漫着浓浓的文化气息，还让学生紧扣文本，走进作者，感悟诗意，提升对诗的鉴赏能力。