巢利莉

提高语文素养是语文教学的目标之一，它与阅读密不可分。“阅读”涵盖了课堂内的阅读教学和课堂外的海量阅读，两者有机结合，推动语文教学发展。因此，把阅读教学延伸至课外，引导学生走向课外阅读，成为语文教学又一新的目标。

一、指向“内容”

课外阅读的书籍范围广，题材丰富。如何选择适合学生阅读的书籍呢？笔者认为，可以依照学生年龄特点、认知能力、兴趣导向等，选取书籍推荐给学生阅读。

新课标针对课外阅读提出要求：“扩大阅读面”“增加阅读量”“有较丰富的积累”。 同时，对课外阅读量作出了明确规定：小学六年课外阅读总量在145万字左右。对课外读物的选择提出了建议并推荐了相关书目。依据要求，课外阅读从数量、内容上有了保证，但仅靠这些目标是不能完成课外阅读要求的。

崔峦老师说：“把课标里面提倡的课外阅读145万字的目标完全放到课本外是靠不住的，也是落实不了的。我们要实现课内与课外阅读的贯通。”目标的真正落实需要立足课堂、联系课外两者结合。从教材出发，依托教材寻找契合点，将教材与课外阅读进行整合，达到两者相互贯通的目的，完成课外阅读要求，提高语文素养。

二、指向“深度”

在阅读指导过程中，要求学生能读的自己读，需要读却难读懂的则在教师指导下进行阅读。指导学生读一些较难懂的、有一些深度的书籍是有价值的，也是必需的。曹文轩曾说：“一个有深度的国家、民族总得需要有些人去阅读较深奥的书，有这样一个阅读阶层存在，才能使一个国家、一个民族的阅读保持较高水准。……