柳湘云　黄雪萍

随着课程改革的不断深入，数学课的教学理念与教学方法都在不断地发生着变化。目前，合作学习已广泛地运用于我们的课堂教学中，合作学习让每一位学生学习的自主性有了发挥的空间，个性得到了张扬。然而，在具体实施过程中出现了表面热闹但效果不理想的情况。有的教师甚至把课堂变成了部分学生表演的舞台，导致另一部分学生不愿参与合作学习。针对这些情况，笔者作了粗略的分析并提出了几点对策。

1.合作小组的组建不合理。有些教师只是根据学生的座位就近分组，而不是让学生根据课堂需要来分组，没有对每个学生的数学学习情况了如指掌，更没有对数学小组成员的结构进行优化组合。

对策：组建数学课堂合作小组时以4人为一个小组，按照学生的知识基础、学习能力、性格特点进行优化组合，使每个小组都有高、中、低三个层次的学生。这样的分组不但有利于学生间的优势互补、相互促进，而且也为全班各小组之间的公平竞争打下了基础。

2.合作学习的内容选择不恰当。新课改提倡合作学习，但并非所有内容都要合作学习。如果选择难度较大的问题作为小组合作学习的内容，又缺少教师的必要指导，可能导致学生无从下手；如果选择难度较小的问题要求学生合作学习，只追求表面的热闹与形式，又会使合作学习浅层化，调动不了学生的学习兴趣与积极性。

对策：一是在内容选择上既考虑教学内容的适宜度，又研究合作学习的必要性，合作探究的内容要体现学生最近发展区的问题，由易到难，使学生“跳起来才能够摘到桃子”。……