朱丽

“读”占鳌头，已成为当前初中英语不争的事实，更是衡量学生英语学习综合运用能力的显著标志。运用阅读指导的方式活化课堂教学，定能使得学生在主动品讀和深入感悟的过程中积累丰富语言文化知识，生成敏锐思维灵感。以精细化阅读、精准化理解、精彩化延伸，定能使得学生透过语篇内容主动查漏补缺，便于学生在深入思考的过程中获得不一样的感悟体验。围绕“精”字做文章，能使得学生在有的放矢的阅读中找到更多的切入点和拓展点，有效提高英语表达综合运用能力。

1. 带题精读，找出核心要义

带题精读，包含两层意义，一是根据语篇表达题目深入研读，二是根据语篇后面的思考题目进行交流，让他们能够有针对性精细化阅读。有的放矢围绕题目进行精读思考，能使得学生紧扣要点进行阅读，形成明确的阅读方向和具体要求。

带题精读，能有效筛选出核心要旨。如，在译林版九年级英语上册Unit 8 Detective stories的单元导入和“Reading”环节教学中，围绕“Who is the murderer？”和“Murder in the West Town ”表达主题，可鼓励学生思考：Which information do you get from the article？ 让学生从相应的题目中预先思考，形成一定的感知。在此基础上，可建议学生就“How do you know the reason？”等从语篇中摘录出相应的词汇短语，帮助他们获得更多的理解感知。在学生理出核心要义的基础上，多给他们提出指导性思考题目，能让学生在紧扣语篇表达主旨意图的基础上获得更多的信息内涵。

带题精读，能使得学生明确阅读方向和要求，让他们能集中精力主动研读。根据题目进行深入揣测，能使得学生在发现问题和内容的基础上形成初步印象，激发主动阅读的激情。围绕阅读的题目，深入铺设相应的话题，引导学生在主动研读的时针对表达主题有效感悟。

2. 分段精选，筛出有效信息

越是细节末节越有可探究之处，越能够发现无比的精彩。分段精选，让学生在筛选有效信息的基础上形成更为敏锐的语言感知。分段精选，能使得学生找到更多的认知要点，便于他们在紧扣中心的基础上获得深度发现。

分段精选思考，让学生紧扣细节进行通盘考虑和深入探知。如在八年级英语上册第5单元的野生动物主题教学中，根据阅读中提及的“Giant panda”，结合语篇表达的“The different growth of giant panda”主题，可建议学生就“The knowledge of giant panda”、“The special of giant panda”、“The ways of protecting wild giant panda”等主动筛选相应的语句，让他们就“How to protect wild giant panda？”等主动提出相应的方法措施，帮助他们从相应的措施中挖掘有价值信息。根据精选内容，引导学生从相应的信息中摘录有价值内容，帮助他们消化吸收。

利用分段精选搜集相应的素材，能使得学生带着词汇信息发现更多的精彩点。围绕分段中内容，鼓励学生就其中的素材予以总结，利于学生在主动筛选中获得更多的感悟。关注学生的不同思考，引导他们就各自的理解主动提出意见，帮助他们形成全面、深刻感知印象。

3. 拓展精讲，生成丰富语感

读和说是一家，只是分工不同。以读为基础，注重引导学生积极表达，更能使得他们在不断积累和反复运用的过程中形成敏锐语感。鼓励学生大声说出自己的阅读感知，让他们的思维灵感从语篇阅读中得以彰显，定会使得他们产生不一样的认知感悟。

精讲，就是请学生通过简明扼要的方式表达自己的理解观点。如，在学习八年级英语上册第六单元的鸟儿观察者发现的“扎龙中的鸟类”后，教师可围绕“生态平衡”与“保护鸟类”深入引导，建议学生就“What should humans do for wild birds？”收集足够多的背景资料，引导学生有针对性表达。在抓住学生表达要点的前提下，可建议他们就自己表达中某个观点主动提出相应的对策和方法，让他们能够从语篇阅读中筛选有效词汇或者语句。

拓展精讲，能使得学生在建立足够丰富语感的基础上获得更多的拓展延伸机会。围绕阅读中的发现，多给学生自我选择和主动表达机会，让他们能够带着发现主动深读语篇。多给学生提供相似的表达素材内容，引导他们就自己的理解发出不同的声音，让课堂成为他们叽叽喳喳和唱响好声音的天堂，提高英语表达综合运用能力。

总而言之，围绕“精”字深入阅读，利于学生在主动深度感悟的过程中把握核心要点，形成丰富而深刻的敏锐感知。主动以精读为核心，突出感悟深化、表达延伸等，能使得学生在有效把握要点的基础上获得更多感悟，让他们在深度阅读的过程中找到更多的思维生成点和综合语用。多点精雕细琢，定会发现阅读是如此“美丽动力”！

（作者单位：江苏省清江中学）