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爱、赞、诱:促进后进生成长的三剂良药

2017-08-03吴小宜

陕西教育·教学 2017年6期
关键词:小张闪光点后进生

吴小宜

后进生是一个特殊的群体,他们很容易脱离正常学生群体,他们心灵更加脆弱敏感。对待这样一个群体,需要班主任格外关注。班主任通过关爱、赞美、诱导,能够将后进生从不自信、不自尊中解放出来,帮其找到新的人生坐标。

一、真诚爱护,走进后进生的内心世界

著名教育家苏霍姆林斯基说道:“只有教师关心人的尊严感,才能使学生通过学习而受到教育。教育的核心就其本质来说,就在于让儿童始终体验到自己的尊严感。”当教师对学生怀有真诚之心,学生以其特有的敏感,经自己的观察和体验,看出了教师的善意和对自己的真诚爱护,就会产生对教师的亲近感,就会敞开自己的心扉,乐意听从教师的教诲。反之,如果教师对学生态度冷漠(这种情况往往发生在教师对待“后进生”身上),甚至随意践踏学生自尊,就会引起学生的厌恶和反抗。后进生因为调皮,常常做错事,也可能以撒谎来欺骗老师。对待学生的撒谎,我不会当众揭穿。有一次,班里有位后进男生上午没有来上学,说是头痛,到下午上课时,我发现他一点事也没有,而且神采奕奕。我把他叫到办公室,亲切地问他:“你的头还痛不痛?现在怎么样,好了一些没有?”他脸红了,摇了摇头,不好意思地对我说:“我没有头痛,我撒谎了,是因为昨晚没有写完作业,所以……”我没有生气,还表扬了他敢于认错的勇气,并教育他以后要认真学习,按时认真完成作业,做事要诚实。以后他一有什么事就告诉我,我们之间还成了无话不说的好朋友。

二、及时赞美,发掘后进生的闪光点

后进生常常受指责,这无形中会使一部分后进生形成自卑心理,跟成绩好的同学一起,总是认为不如别人。世界上,任何事物都可以一分为二,有消极因素和积极因素。后进生身上自然也有“闪光点”,作为老师应善于发现后进生身上的“闪光点”,尽可能发掘每个学生身上的“闪光点”,多给一点肯定和鼓励,激发上进,让学生重建自信,树立正确的价值观和人生观。如果老师老是盯住他们的缺点而看不到“闪光点”,对他们期待肯定的愿望不予理睬,他们就会错误地认为老师看扁自己,认为学校生活没乐趣,进而对老师产生厌恶、抵触、对抗情绪。相反,如果老师能用慧心去发现他们的“闪光点”,破格重用他们,往往会使他们重拾信心,重新开始。如:小张以前考试三四十分,经常不完成作业,写的字马马虎虎,有时候欺负女同学,还拿别人的铅笔、橡皮。今年学校体育节中,小张在400米跑步比赛中荣获第一名,我马上召开了“向冠军学习”的班会。在班会上,首先充分肯定了小张在体育方面为班争得的荣誉,接着请他谈体会,最后请同学们自由发言:该向他学习什么,有什么建议可以提出來。学生们纷纷对他说:“把这种精神带到学习中去,学好文化知识,做个德智体全面发展的好学生。”班会后,小张慢慢地恢复了学习上的自信,上课专心听讲,成绩有了明显的进步:现在语文考试不但合格了,还考了七十多分;基本上能够完成作业,而且写的字比以前工整多了。

三、循循善诱,医治后进生的心灵创伤

后进生,尤其是多年掉队的后进生,心灵上往往有这样那样的创伤,成为他们前进的障碍。要扫除这些障碍,首先要抚平他们心灵上的创伤,依靠训斥、打骂的方式是行不通的,还会产生逆反心理和厌烦情绪。只有从学生的思想实际出发,耐心细致、循循善诱地做好工作,才能医治、温暖其受伤的心灵。班上的学生小袁,他的成绩非常差,每次考试都不合格,常常受到同学们的奚落,在家中也常常受到家长的打骂,种种原因使他的心灵受到了严重的创伤。针对这一点,我首先找他谈话,从情感上接近他,告诉他:“想不让别人看不起,最重要的是从自身做起,把自己的学习搞好。”然后,我找他的家长进行谈话,要求家长教育学生要从情感出发,肯定成功着手。并在全班中教育同学们:同学之间要相互尊重,相互爱护;在班中建立“一帮一”学习小组,找了班上成绩好的小婷同学跟他一起坐;课后让他参加同学之间的课外活动。经过多次教育,使他感到班集体的温暖。慢慢地,他的性格开朗了,自信心强了,上课大胆举手,各方面有很大的进步和提高。

作者单位 广东省东莞市东城区第五小学endprint

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