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语文学习离不开阅读，阅读教学是学生、教师和文本之间对话和交流的过程。而在学校教育中，学生个体研读文本的时间是有限的，对文本的理解是肤浅的，与文本的交流是偏弱的。因此，作为课堂教学的组织者、引导者和合作者的教师，就应当承担起品味文本，与文本交流，与作者对话的重任，只有这样，在后续的教学过程中，教师才能够与学生对话，引导学生与文本交流，从而提高课堂效益。

但是，在实际备课的过程中，广大教师总是认为，这篇文章以前教过，而且有的文章都教过十几年了，根本就不用看课文，直接备课。更有甚者，感觉以前的教学方法还不错，因此把备课看成是课本翻一翻，教参看一眼，备课抄一抄的三步曲。这样的备课，追求的是昨日重现，结果恰是悲剧重演。

重读课本，再温文本是语文教师备课的基本条件，也是课堂充满激情和活力的力量源泉。要想备好课，语文教师得深入研读、细品文本，从把握文章脉络上下功夫。具体说来，可从以下几个方面着手：

一、抓文题，把握文章脉络

文章的脉络虽如水网纵横交错，但有一定的方向性。文章的题目往往指示了作者的构思和着墨的方向，题好一半文。教师在备课的过程中，要善于研究文章的题目，看能否从中找出作者的构思方向，文章的题目是不是涵盖了文章的主要内容，文章的题目是否具有唯一性，如果换成其他题目行不行，同时要仔细品读文本，看作者是从什么角度来写的。……