许颖

“学讲”方式突出自主先学、独立探究、合作学习，培养学生的独立阅读能力，是阅读教学的主要目标之一。如何在语文阅读教学中，充分发挥学生的主观能动性，提高学生自主阅读的欲望和兴趣，提高自主阅读的素养和语文素养，提高学生的阅读能力，这些都值得探讨。下面，结合初中语文教学案例——《紫藤萝瀑布》，探讨初中语文阅读教学在“学讲”下，培养学生自主阅读意识，提高自主阅读能力的主要策略。

一、放下资料，培养自主学习的能力

听一位同事上公开课，执教内容是人教版七年级上册的第四课《紫藤萝瀑布》，课堂上，执教老师主要采用问题教学法，可谓精心设计了无数个阅读问题，目的是通过问题的思考和回答，培养学生的阅读能力和阅读技巧。如执教者首先以课前预习，你对作者了解多少而让学生介绍作者，学生快速翻开资料，一字不变地读了一遍；紧接着，执教者让学生快速阅读一遍课文，到课文中找出以下词语：迸溅、繁密、伶仃、挑逗、忍俊不禁、仙露琼浆、盘虬卧龙等，然后让学生们说出这些词语的意思，学生们的答案都非常“完美”，没有一个不会，也没有一个出现不足以及错误，足以看出学生的“水平”；对于文章的思路：通过对赏花、惜花、悟花等的感知，以及具体问题的设计和探讨，学生们“一本资料在手”，一切问题也迎刃而解……

学生们面对老师的问题似曾相识，要么是下发的复习资料上到处都是，要么是与课前的导学提纲设计的问题完全相同，上课时，教师对问题再问一遍，学生抄答案、背答案、读答案也就不新鲜。