卢应发

摘 要：在农村初中物理教学中，因受传统教学观念、教学方法、教学条件等方面的影响，使得物理教学面临诸多困境，农村初中物理有效教学之路举步维艰。怎样在有限的时间内组织好课堂教学，取得良好的教学效果？那么，作为教师怎样才能提高课堂教学的有效性呢？

关键词：物理学；初中物理；有效性；物理教学

作为一名农村初中的物理教师，要实现物理有效教学，则应根据物理教学现状和新课标的要求，结合学生和学校的实际情况，利用好身边的各种资源，充分发挥教师的主导作用和学生的主观能动性，实现农村初中物理的有效教学。根据自己的教学实践，结合初中物理教学的特点，从以下几个方面谈提高初中物理教学有效性的途径和方法。

一、成为有效型教师：转变教育理念，提高理论素养

随着课程改革的不断深化，在新型教育理念中，应该突出学生的主体性：学生是学习的主体，成功的教学只有通过学生自己的学习活动才能实现。课堂教学过程要“以学定教”，教学过程中要为学生创设自由讨论的场合，创设听取意见的氛围，充分调动学生的学习积极性和主动性，使学生敢想、敢问、敢说、敢做，勇于、乐于展现自我，保证自主探究活动顺利、高效进行。

二、创造民主、平等、和谐的教学氛围，给做得好的同学点赞

初中学生对物理知识充满了好奇心，有着较强的求知欲，由于自身特点，不敢表达自己的想法，也不善于阐述自己的观点。所以教师要与学生建立起合作、友爱、民主、平等的师生关系，努力将自己的心理调到符合初中学生的特点，符合教学内容需要的状态，将激情和微笑、趣味和爱心带进课堂，这样不但可以活跃课堂气氛，减少学生因学习紧张引起的心理压力，而且还能使学生在轻松、愉快的环境中学到知识，激发了学习兴趣。学生敢于说话，敢于争辩，无所顾忌，往往会迸发出智慧的火花，透露出创造的萌芽。用爱心感染学生，用真诚换取信任，使师生关系焕发出迷人的光彩。

三、创设情境、激发学生求知欲，培养学生创新意识

（1）用科学史实创设情境。可以用一些科学史料中的典型事例来创设情境：例如讲长度测量时，教师可以通过介绍秦始皇统一度量衡来创设情境；讲浮沉条件可以引用“曹冲称象”的故事来创设情境，吸引其注意力，又能激发学生强烈的求知欲，形成良好的有效的学习氛围。

（2）利用新奇实验调动学生学习物理的兴趣。利用学生意想不到的奇特的实验现象，唤起学生的注意。例如：在“大气压强”教学中，先演示“窄口瓶吞鸡蛋”的实验，这奇迹般的现象一下子就吸引了学生们的注意力。当学生明白大气压的概念后，为了加深印象，将一只玻璃杯灌满水，用一张硬纸片盖在杯口上，再按住纸片把水杯倒过来。

（3）依托生活经验，巧用身边之物创设乐学情境。著名物理教育家朱正元教授曾说过“坛坛罐罐当仪器，拼拼凑凑做实验”，就是说在物理实验教学中要大力倡导做简单易行的替代性实验，特别是缺乏实验器材的农村地区。例如：利用塑料瓶可以启发学生做很多的物理实验：探究声音的音调、光的直线传播、研究光的折射现象、凸透镜成像等，并且通过实验探究将物理知识运用到社会和生活中，真正做到让物理从生活中来，到生活中去，让物理知识服务于生活，服务于社会。

四、联系实际，发挥生活资源优势，实现有效教学

1.善于利用学生的生活经验

在讲授杠杆的应用时，我就事前做了充分准备，提出了学生可能会想到的一些问题，例如，阿基米德说过，给他一根足够长的杠杆，他能把地球翘起来，这可能吗？家中门的把手为什么安在门边缘处？然后我准备了一些日常用品：老虎钳子、剪刀、钓鱼杆、杆秤、天平、起子等，先让学生根据日常生活经验，分别说出如何使用，然后运用杠杆原理，引导学生解释这样使用的理由。这种教学虽费时费力，但学生学习劲头高涨，课堂效果很好，便于理解有关知识。

2.让学生积极体验生活。例如，在学习运动和静止的相对性后，要求学生坐火车或汽车时，在车站观察并排车的运动情况，体验由于运动的相对性而带来的神奇现象。

3.让学生在生活中多观察、多思考。例如，学习液化知识前，让学生观察烧开水的壶嘴向外喷“白气”现象，并思考为什么离开壶嘴一段距离才看到“白气”？让学生思考晨雾是怎样形成的？蒸馒头冒“白气”和冬天我们呼出的“白气”是否一样等，这样既使学生感到物理知识就在身边，又使学生思考问题有针对性。

五、优化课堂结构，提高课堂教学效益

在初中物理教学中，用科学方法建立物理概念、探索物理规律的内容是很多的：例如实验观察法（欧姆定律、光的反射定律的建立）、理想法（光滑表面、轻绳、轻质杠杆等模型的建立）、等效法（电阻的串联并联、二力合成）、科学想象法（牛顿第一定律）、数学法等。在解决物理问题过程中，教师应引导学生，从不同角度、不同侧面去分析问题，做到一題多思，一题多变，一题多解，多题一解。引导学生挖掘特殊的思维方法技巧，逐步提高学生的应变能力和思维的灵活性。

总之，要提高课堂教学的有效性，教师应不断探索与创新，采用先进的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣，提高学生学习主动性，充分发挥学生的主体作用，使学生真正成为学习的主人。