黄彩燕

摘 要：学生“说题”活动的研究尚处于发展阶段，比如，“说题”的内涵与价值、“说题”的流程、学生“说题”内容的选择、学生“说题”能力的培养等方面，还有待进一步的提高。本文旨在通过具体教学活动实践中从上述几方面谈谈心得体会。

关键词：初中数学；教学；学生“说题”

“学生说题”是在教学改革与长期教学实践中涌现出的一种新型双边教学模式。“学生说题”就是学生调动自身的知识储备，用自己积累的知识去思考，用自己的眼光去观察，用自己的语言去表达，通过教师的引导，同学的相互补充，展示自己思维的过程。“说题”重在一个“说”字上，更活在一个“说”字上。通过“说题”，学生学会解这道题，一题多解、举一反三，学会解一类题，而且从中知道这道题涉及的公理、定理的应用。

1“说题”的意义

“学生说题”，充分体现了学生的主体地位，同学之间可以各抒己见，互献智慧，互相交流，在切磋中探讨、尝试、验证，进行思想方法的沟通，以达到集思广益和突破创新的目的。同时，也提高了学生学习数学的能力，养成了一些良好的数学学习习惯。

1.1“说题”培养了学生分析问题，获取知识的能力，同时也提高了学生的口头表达能力

“说题”的过程中，学生需要提取出问题中的相关信息，通过分析、加工，然后提炼成对自己有用的信息。这样长时间的训练下去，学生对同一类问题的分析就会形成自己独特的思维模式，在以后的学习中只要这种问题一出现，他们就会套用自己解决这种问题的思维模式，进而提高解决问题的能力。……