王华琪

当前，我国教育改革正在从“知识核心时代”走向“核心素养时代”。然而，对于如何让核心素养落地，无论是学术界，还是教育行政部门和学校层面都处于起步探索阶段。我们认为，各个学校的教育对接国家层面的学生发展核心素养固然需要有基本要素和核心意旨，但由于我国幅员辽阔，每所学校有着不同的办学背景和教育情境，文化不同，师生迥异，如果按照同一模式要求，同一标准考量，则既不现实，也不科学。

要实现国家学生发展核心素养的校本转化，就必须要研究学校文化特质。一所学校的文化特质其实就是一所学校在教育改革中的GPS。因此，浙江省杭州第二中学（以下简称“杭州二中”）基于自身的办学文化特质，通过三个研究指向。潜心研究并积极践行学生发展核心素养的校本转化，以使其真正在学校落地。

一、基于学校历史的转化：寻求核心素养落地的文化DNA

承载核心素养培育的是课程，任何课程与文化都是交互的关系，课程要植根于文化。要实现学生发展核心素养的校本转化，首先要研究学校的历史，梳理和挖掘学校的文化积淀。任何割裂历史去推演现实的做法都是不符合办学逻辑的。

杭州二中是杭州最早建立班级授课制的学校，其前身为私立蕙兰中学和国立浙江大学附属中学（以下简称“国立浙大附中”）。私立蕙兰中学是由美国传教士甘惠德于1899年创办的，国立浙大附中是由著名科学家、教育家、曾担任浙江大学校长的竺可桢先生于1940年创办的。……