任俊峰

摘要：创设中职语文教学的情境，是中职语文教师的重要任务之一，要让学生活主动参与到教学实践活动中来，就需要教师精心选择素材、主题，从学生活的生活实际出发，创设一个又一个能让学生印象深刻，喜欢的情境，使学生活达到心邻神会的境界。

关键词：中职语文 ；教学情景；创设

新课改下，情景教学便是比较适合的教学方法，让学生在实践中学习、在实践中进步。所谓情景教学，就是教师在教学中有目的性地创设一些形象、生动的教学场景，让学生亲身感受教学过程，使学生对教材有全面的了解，让学生的心理机能得到全面发展。情景教学主要是为了培养学生的情感，借助多种多样的情感教学形式让学生真实地感受教学过程。

一、创设教学情景，提升教学效果

生活是创作的源泉，如果缺乏对生活实践的深刻体会，就无法创作出经久不衰的经典文学作品。学生应该具有较强的观察能力、思考能力、分析能力，如果学生不能对文学作品进行精确理解，就无法感悟文章内涵、不能切身体会作者思想。新课程标准要求教师一定要结合学生的生活实际来营造生活化的教学情景，使语文课堂充满生机和活力。教师在创设教学情景的时候，一定要注重生活化情景的渗透，使课堂教学和学生的现实生活紧密地联系在一起，使学生的学习兴趣得到较好的激发，使课堂教学效果得到有效的提升。

二、设计问题情景，提升思维能力

教师在创设教学情景时一定要使用优美、生动的语言来表达，组织学生开展深入的讨论，让学生真实地感受文学作品的艺术魅力。语文教师在教学过程中要注意设计问题情景，对学生的思维能力进行培养，使学生的阅读水平得到较大程度的提高。语文教师在设置教学情景时一定要巧妙，注重调动学生学习的积极性和主动性，激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体性，使学生得到全面发展。教师还可以依据教学内容来设计问题情景，学生结合文章内容来描述事物，深刻了解文章的内在含义，使学生的阅读水平得到较大程度的提高。教师在组织教学的时候，一定要与先前所学的知识进行适当的结合，使用多样化的修辞手法，让学生在了解教学情景的同时知道使用了哪些修辞方法，从而促使学生深刻地了解文章主旨，对作者所要表达的思想情感有深刻的掌握。实践证明，设置巧妙的问题往往能够激发学生强烈的求知欲，促使学生在教师指导下，时刻保持愉悦的心情，从而激活思维，提高解决实际问题的能力，达到事半功倍的教学效果。

三、创设表演情景，加深理解体会

教师可以创设角色表演情景，加深学生对所学内容的体会和理解，使学生学习的积极性和主动性被充分调动起来。比如，在学习《林黛玉进贾府》这篇课文的时候，教师要想让学生真正了解人物特点，先要让学生了解每个人物的身份、地位以及性格特点等，接着让学生分角色来表演文章内容。学生通过分角色表演，可以亲身体会每一个人物的不同特点，加深了学生对课文内容的理解。学生进行分角色表演可以使其产生身临其境的感受，对人物有更加深刻的认识，所以，教师一定要结合课文内容和学生实际情况不断为学生创设角色扮演的机会，这样学生可以走进人物的内心世界，加深对课文的理解。

四、巧妙设计问题，创设教学情境

古人云："学起于思，思源于疑. "学生探求知识的思维活动总是由问题开始的，又在解决问题的过程中得到发展. 创设问题情境能激起学生的求知欲望，打开思维的闸门，使学生进入"心求通而未通，口欲言而未能"的境界。

教学《胡同文化》时，为使学生深刻理解胡同文化对北京市民的影响，并能用辩证的观点看待胡同文化，教师设计了以下三个问题：⑴北京市民形成这种文化心态的原因.⑵用现代的眼光审视胡同文化，你认为哪些应该发扬继承，哪些应该摒弃. ⑶面对胡同文化的衰败， 作者的感情是复杂的， 你从字里行间品读出了哪些感情，请结合课文进行分析. 通过对这三个问题的探讨，学生的思考更深入，對胡同文化有了更全面而客观的认识。

再如，在分析《项脊轩志》的写法时，设计了三道题：⑴本文在题材的选择上突出的特点是什么？ ⑵本文最让你感动的事情是什么？ 为什么？ ⑶生活中最细小的事往往也是最感人的，在家庭生活中有你感受最深的小事吗？

一石激起千层浪. 那些平常被自己忽视的、不以为意的，或是认为理所当然的事一经说出，就不再是小事了，学生的思想受到了强烈的震撼. 在语文教学中，合理设计问题情境，能激活学生的思维，能带活一堂课.

五、创设影音情景，激发审美体验

学生学习的主要场所是课堂，教师要创设与教材相辅相成的教学情景，让学生对教学内容产生浓厚的兴趣，使学生的审美体验得到激发。可以使用影音设备来激发学生的学习兴趣，从感官上刺激其思维，学生结合自身的知识结构对课文内容形成正确的理解。比如，在学习《念奴娇·赤壁怀古》的时候，教师可以给学生播放《三国演义》的精彩片段和主题曲，在浓厚的氛围下教师可以比较容易地将学生引入到东汉末年的特殊历史时期。接着教师给学生朗读这首词，学生学习的兴趣就会被调动起来，给学生带来深层次的感染。语文课本所选择的文章都是经过千锤百炼的，这些文章都具有与众不同的魅力。教师要将这些魅力展现出来，使学生发自内心地乐于学习，使学生的审美体验得到不断的激发。综上所述，在中职语文课堂教学中，教师应更多地注重课堂教学情景的创设，给学生营造一个温馨、和谐的学习环境。使用多种多样的教学方法来激发学生学习的兴趣，从而使课堂的教学效率得到明显提高，使学生的综合素质得到全面培养。

总之，要让学生主动参与到教学实践活动中去，就需要教师精心选择素材、主题，从学生的生活实际出发，创设一个又一个学生喜闻乐见的情境， 把知识融入到让学生喜爱、 令学生新奇的情境中，使学生达到心领神会的境界. 只要中职语文教师勤于探索，勇于实践，就能不断扩大语文情境教学的内涵，让情境教学发挥更好的作用，让语文课堂绽放美丽的花朵。

参考文献：

[1]黄艺瑄.情境教学法在初中语文课堂教学中的应用研究[J].考试周刊，2014（11）.

[2]蒋锦虹.情境教学法在中职语文教学中的应用[J].广西教育，2014（42）.

[3]李瑞章.情境教学法在中职语文教学中的应用[J].教育艺术，2015（05）endprint