刘晓莉

随着科学技术的日新月异，人类社会已经进入了信息话、数字化、学习化的新时代，人们合作与交流沟通的渠道和途径越来越广阔和多样.新课改明确提出了“提高学生数学地提出、分析和解决问题的能力，数学表达和交流能力，以及独立获取知识的能力”要求.

一、沟通能力培养的现实教育意义

一是有助于主体形成良好的数学认知体系.教育构建主义认为，学习知识的过程，是主体积极构建认知体系的进程，它具有能动性、渐进性等特性.初中生在交流沟通之中，围绕要点核心、目标要求，与教师或其他学生个体进行问题看法和观点的讨论、交流活动，积极从不同角度、不同方位，理解、分析数学知识内容和数学问题案例，并且充分汲取他人观点见解，从而使得初中生对数学知识点的理解和解决问题精髓的感知更为深刻、更加系统.在此基础上，初中生参与的沟通活动，需要借助语言表达来呈现，从而让他们的内在“无声”思维过程有效转化为外在“有声”的口语表达，这其中包含了对思维过程进行加工、整理、澄清和巩固的过程，有利于提高初中生自身的口语表达能力.

二是有助于主体思维创造活动的升华.新课程改革对初中数学课堂教学提出的要求之一，就是培养学生的创新思维能力.笔者发现，不少初中生习惯于“吃现成饭”，成为知识经验的“搬运工”，无主见、无个性.而学习数学的过程应该是内化、加工、转化的过程.初……