陈春菊

摘 要：小学语文教师应从小学语文课堂教学模式的实验探究出发，探索小学语文课堂有效性教学的要素。使课程适应学生的学习，让课堂适应每个学生的发展。从课堂教学的环节、流程、组织形式以及需要注意的事项阐述有效教学模式的要素。

关键词：小学语文；课堂教学；模式；要素；探究

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）25-0057-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.25.034

众所周知，提升课堂教学的有效性是当前深化课程改革的关键和根本要求。当前，教育界对于有效性教学模式的探索正如火如荼地开展。可是，到底什么样的教学模式才算是有效的？ “教无定法”，只要符合时间、结果和体验这三个考量学生有效学习的重要指标就算是有效的教学模式。我将从小学语文课堂教学模式的实验探究出发，对小学语文课堂有效性教学的要素进行探索。

当前，关于新课程改革背景下的课堂教学模式的尝试有许多。不少学校的新型课堂教学模式也获得了极大的成功。研究这些成功的新型课堂教学模式，我们发现，这些课堂教学模式的基本理念大都流觞于江苏省洋思中学的“先学后教”教学模式和山东省杜郎口中学的“三三六”教学模式。其基本理念在于改变传统的教学习惯，按照科学的教育理论，培养教师新的教学习惯。说到底，课堂教学改革的目的就在于使课程适应学生的学习，让课堂适应每个学生的发展。最终达到培养学生自主学习能力，提高课堂教学质量。因此，不管是哪一所学校的课堂教学改革成功与否关键在于教师的“教”是否真正的为学生的“学”服务，有否真正的引导学生开展自主、合作、探究式学习。……