虎梅莉

摘 要：随着社会的发展，社会对人才的要求也越来越高，而自主学习知识、全面掌握阅读技能是必须掌握的学习方法之一。尤其是阅读兴趣的形成和提高对语言运用能力的培养起到至关重要的作用。因此，必须在小学语文教学中就要注重培养学生的阅读能力，让学生感受到阅读能力带来的乐趣，同时让学生的语文能力能够适应社会、适应生活。

关键词：阅读能力；培养；学生；能力

阅读在语文教学中占据重要地位，它是培养学生感悟语言，领会文章思想，培养阅读能力的重要环节，也是培养学生自主学习习惯，养成自我学习、终身学习的有效途径和有力保证。可在语文学习过程中，它是小学生的弱项，老师尽管花费了不少心血，学生的阅读能力还是得不到很好的提高，他们被繁重的功课压得喘不过气，只把阅读当成一种任务，致使阅读能力偏低，从而严重影响了语文教学的质量和效果。那么作为一名小学语文教师如何培养学生的阅读能力呢？下面就这一问题，根据我多年的教育教学实践和不断反思、研究、总结，谈谈我个人的看法。

一、以阅读开发学生的智力

在语文课堂教学中，老师往往犯急于求成的毛病，采用种种“变戏法”即“谈谈，议议，讲讲，练练。”教师忙的滿头大汗，学生搞得晕头转向，看来课堂气氛十分活跃，学生“听、说、读、写”都得到训练，其效果如“蜻蜓点水”，作用不大。我们知道，阅读不单单是为了读，而是通过读加深对课文的理解。有些课文的关键句子在文中起着“牵一发而动全身”的作用，教师要不失时机地引导学生去比较，去思考，从中体会句子的深刻含义，从而发展思维。例如《卖火柴的小女孩》最后一句“谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西。她曾经多么幸福地跟着她的奶奶一起走向新年的幸福中去。”教学这一句时可通过比较，讨论两个“幸福”的不同含义。问题可以这样安排：

1.两个“幸福”的含义有什么不同？

2.作者是用什么方法进行描写的？

3.这样写有什么好处？

提出问题后，学生带着问题朗读课文，随后小组合作探究，教师再适时点拨，学生对以上问题会迎刃而解。通过这样的训练，学生开动大脑，积极思考，会有不同的思维，从而大大开发了学生的智力。

二、以阅读激发学生的学习兴趣

托尔斯泰说“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”爱因斯坦说“兴趣是最好的老师”。小学生的年龄特点决定了他们的自制力较弱，学习中往往带有很大的无意性和随意性，所以，在课堂教学中激发学生并保持他们的学习兴趣是极为重要的。它能使学生产生积极的思维和学习的情趣，是发展智力的必要条件。教师要在课堂中设计趣味性的疑问，安排智力性习题，找准针对的故事导入课文，以现代教育手段中的多媒体，引起学生的联想，找变化多端的小实验，让他们自己动脑、动口、动手获得知识。在阅读活动中，教师不仅要创设积极、宽松的课堂氛围，还要真诚地鼓励、表扬学生，让人人畅所欲言，激发学生的兴趣之源。一个人对他感兴趣的事和物是热衷于去做和高度关注的。成年人尚且如此，更何况是小学生？小学生接受和感知知识最简单的方式来自于他对此类知识的感性认识。如果他对一类事物、一个东西甚至一门学科感兴趣，那么由此而反馈到他大脑里的相关信息几乎就是永久性的，反之则不留痕迹。由此，我们不难看出，在语文阅读上培养学生的阅读兴趣是多么的重要。

三、以阅读培养学生的情感

《语文课程标准》指出：“让学生具有独立阅读能力，注重情感体验……”前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“情感如肥沃的土地，知识的种子就播种在这个土壤上。”在语文教学中，必须挖掘课文中的情感因素，通过反复阅读，引导学生去感悟、去理解，唤起他们敬佩、喜爱、悲伤、愤怒等心理体验，在学生之间组织交流。如果在教学中，忽视了培养学生的情感，那么语文课堂教学会枯燥无味。语文课本中的文章，充满着浓厚的情感。如在学习《地震中的父与子》一课时，教师应出示两个句子：

1.他挖了好长时间，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。

2.他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。

通过学生阅读、体会。理解和比较两个句子表示的意义是否相同。那就是，作者不厌其烦地把表示时间的词语罗列出来，从中可以体会到这位父亲为了救儿子，挖的时间之漫长，过程之艰难，肉体和精神上的双重压力，当时的情况危险等，从而感受他坚定的信念和伟大的父爱。还要利用多媒体播放有关地震中的视频，加深学生对课文的理解，从中体会人物当时悲痛的心情。课堂中，我还抓住了触动学生心灵的语段，引导他们动之以情地读，动之以情地想，晓之以理地说，发自内心的写，无不让学生从父子的“了不起”中感悟到了父亲的坚定不移，儿子的坚信不疑，感受到爱的伟大力量，受到父子情深的感染。

四、以阅读培养学生自主学习的能力

在教学中，让学生自学，教师只进行一些阅读方法的传授和针对不同个体进行分类指导，以培养他们独立阅读的能力。通过培养学生的自主阅读能力，来促使其充分发挥主观能动性，长期培养这种自主性阅读习惯，有利于学生养成良好的阅读自觉性，也会逐步培养形成个体独立处置事务的能力。所以，小学语文中随着阅读教材的进度，还应坚持“一篇带多篇”、“以文带单元”、“一本带多本”等多项教学目标和教学策略。这样一来，就会形成课内得法，课外受益；课内打基础，课外求发展的良好局面。就会把课外阅读内容作为课内知识来扩充。从而使学生在课堂上学会独立阅读的方法，再在课外阅读中丰富语文材料，扩大知识面。这样做，充分发挥了学生的主体作用，调动了学生自学的积极性，有效地增强了学生学习的能力和学习效果，起到事半功倍的作用。

总之，阅读能力对小学生来说是一种十分重要的能力，它也是我们不断提升自我，培养语言文字运用能力的重要途径。因此，就要从小学生开始倍加重视培养他们的阅读兴趣。作为一名小学语文教师，要准确的感知此阶段学生的特点，采用丰富的教学方法和教学手段，从多角度，多层面激发学生的阅读兴趣和求知欲望，培养学生良好的阅读方法和阅读习惯。这样，才有利于培养和提高学生的阅读能力。