翁妙玲

【摘要】本文论述了教师结合学生的思维特点和教学内容，有效设计目的明确、充满悬念和层层递进的问题，提高学生的课堂参与度，进一步提高课堂教学效率。

【关键词】开放式问题 小学数学 参与度

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2017）06A-0066-01

在小学数学教学中，由于受思维能力的限制，如果在设计开放式问题时没有进行精心的准备和组织，学生对于问题的把握很容易出现问题，甚至陷入困境。在小学数学课堂中巧设开放式问题，将学生的思维特点和教学实际内容有效结合，可以不断提高学生的课堂参与度，提高课堂教学效率。

一、明确目的，让学生有的放矢

尽管小学数学开放式问题的形式是开放的，但是设计开放式问题的目的一定要明确，提问的目的要和教学的内容有良好的衔接。设计开放式问题的关键是引导学生进行积极思考，更好地投入到教学中，明确开放式问题的目的可以让学生对问题有一定的认识，避免產生学生完全游离在问题之外的情况。

在教学人教版二年级上册《角的初步认识》时，教师可以根据教材中的内容设计如下开放性问题。首先，教师出示如图1所示的木板夹子，然后提问：这三个木板夹子形成的角分别是什么角？再通过变化木板之间的夹角来让学生认识不同的角，进而让学生对角的分类有更加直观的认识。此外，教师可以让学生自己动手操作，让学生给出对应的直角、锐角以及钝角的形式。通过设计这种开放性的问题让学生自己发现对应的角的几种不同的形式，进而对角的三种不同的类型会有更加清晰的认识，进一步达成教学的目标。

可见，教师设置的开放式问题一定要目的明确，并与教学内容有着紧密的相关性，这样学生对问题的理解才会更加清晰，在思考问题的过程中就会加深对教学的内容的理解，进而主动参与课堂教学，不断提高课堂教学效率。

二、设置悬念，让学生兴致盎然

为了使开放式问题能更好地吸引学生的注意力，教师在设计问题时可以设计一些悬念问题，促使学生在探索问题答案的过程中不断地去学习，同时开放式问题需要积极挖掘学生已有的知识储备和生活积累，利用这些要素来设计具有悬念的问题，从而迅速吸引学生的注意力，让学生主动地投入到课堂学习中，进而真正体会到问题的价值和数学魅力。

在教学四年级下册《平移、旋转和轴对称》一课时，教材中有这么一道题：仔细观察下面的树叶（如图2所示），找出图中可以通过平移重合的树叶，然后涂上对应的颜色。

为了更好地吸引学生的注意力，教师可以设置悬念，告诉学生其中有四片叶子可以通过平移完全重合，谁能最快找出来？学生兴趣高涨，通过仔细观察并快速寻找，得到符合条件的叶子。之后，教师继续提问：其中有一片叶子平移之后没有办法和其他叶子重合，谁能找出来？

通过设置这样的开放式的悬念问题，让学生产生更浓厚的兴趣，进而在探究和分析问题时就会更加投入，提高课堂参与度，进而达到理想的教学效果。

三、把握层次，让学生步步深入

数学本身是一门逻辑性非常强的学科，不同的知识之间存在很多内部的逻辑关系，不仅体现在知识的横向联系方面，同时在知识纵向发展方面也有很好的承接。教师在设计开放式问题时要抓住这个关键点，将数学教学内容的层次性更好地呈现出来，不断促使学生积极探究问题，由浅入深、由易到难，在探索的过程中收获成功的喜悦。

在教学五年级下册《异分母分数加减法》时，教师可以设计一些层层递进的问题：前面我们学过同分母分数加减，[13]和[34]这两个分数的分母相同吗？根据已有知识，分母不同的分数能直接相加吗？怎样才能使它们可以直接相加？你有办法使两个分数的分母相同吗？

通过这些层层递进、有序的启发，让学生充分理解了异分母分数相加减要先通分的算理，并能准确地概括出异分母分数加减法的计算法则。这样层层递进的开放式问题，让学生更好地建立数学知识体系，同时借助已有的知识，让学生对新知的理解更加深刻。

总之，教师通过精心设计，设置一定数量的开放式问题，可以有效地帮助学生建立良好的数学知识体系，引导学生投入到课堂教学中，自觉地参与数学学习，形成良好的自主学习习惯，为今后的学习打下坚实的基础。

（责编 林 剑）