吴燕

【摘要】本文记叙了班主任工作中的点点滴滴，既有教育失当后的弥补，又有学生带给自己的感动，还有学生经过班主任开导后得到的成长。拾起点点滴滴的收获，我们会发现教育成功的秘密不是惩罚和说教，而是真诚地去爱每一个学生。

【关键词】班主任工作 成长 感动

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2017）06A-0054-02

在多年的班主任工作中，我凭着对教育事业矢志不渝的爱，如母亲一样用自己的爱温暖着每一名学生。小学班主任工作很繁杂，学生年纪小，来自不同的家庭，接受的家庭教育也不一样，每个人的性格更不一样，而班主任既要对学生的学习负责，还要关心他们的身体、纪律、卫生、安全以及心理健康等情况，班主任工作亦苦亦乐，要带好一班孩子，教育好一班人，确实不容易。但是每当看到孩子们的成长与进步，听到孩子们发至肺腑的感谢，欣慰之情便油然而生。其实孩子们成长了，我何尝不是也在成长着？在和孩子们一起的时光里，发生了很多令我感动的事情，这些事情让我记忆犹新，历历在目。

老师，你不公平

一天，下课铃刚响，学生小婷哭着走进办公室，我刚想问她为什么，她却先开口了：“老师，我错了。”“做错什么啦？”我疑惑了。小婷边哭边说：“刚才上音乐课，我和小思打架了，音乐老师批评了我们，可我们还一直在吵，影响了同学们上课，我错了。”哦，原来是这样，经过了解后，知道他们俩吵架是因为一句话引起的，先是一个说一个，到后来变成一个骂一个，越骂越厉害，最后升级到打起来，而且打到老师劝都劝不住了。我心想：“这小婷可能是担心音乐老师到我这里告状，自己先跑来承认错误了吧。懂得自己承认错误，也是知错能改。”我对小婷知错就改的做法给予肯定，并对她进行了教育。下一节课刚好是我的课，可我到教室后，看到小思还在骂小婷，他见小婷不敢和他吵了，得意洋洋的，喊得更大声了，连我到教室了他都不知道。我气得大声训斥：“小思，你无法无天了，音乐课吵到大家都上不了课，现在还要继续吵？你什么意思？你不想学习，别人要学习，别在这里浪费大家的时间。我现在要上课，等下再找你。”在我的斥责声中，小思涨红着脸欲言又止，低着头趴在桌子上闷不作声。因为这节课的内容多，我看他安静下来，就接着上课了。整节课他就这样趴着。我下课后刚好又有别的事，就把这件事给耽搁了。下午，快到上课时间时，我接到小思妈妈的电话，小思妈妈先委婉地讲自己如何不够称职，不够关心孩子，少和老师沟通，不了解孩子在校的情况，没能教育好孩子，让孩子惹老师生气了等之类的话。我想：“嗯，这小子一定是知道自己错了，回家告诉妈妈了。”可是小思妈妈却接着说：“小思不愿意去学校，说老师对他不公平，两个人都有错，老师只批评他，没批评小婷。”她在家劝了一个中午，他都不愿意去学校。听到这里，我意识到了事情的严重性，马上叫小思妈妈把电话给小思，让我和他说，等我告诉他我已经在办公室批评过小婷了，又劝他一番，他才同意来学校，我让他和妈妈一起到学校和我见面再谈。我心想：“这孩子扰乱课堂，不知错，还要老师动员他来学校，我倒要看看他到底是怎样想的？”等他到了学校，我非常诚恳地对他说：“小思，你觉得老师对你不公平，那你说说看我应该怎样做才公平？”他激动地说：“我们两个都有错，应该都在班上批评，你刚才只批评我，同学们也说你偏心。”我耐心地听了他的想法后，感觉这件事的确是自己做得不对，没有考虑到这方面，伤了孩子的自尊心，让他在同学面前没面子，不但没起到教育的作用，反而使孩子产生了反感和怨恨。我连忙当着他妈妈的面向他道歉，表示不应该当着全班同学的面只批评他一个人，要顾及他的自尊心，等下会去班上跟同学们说明这件事。他见我主动向他道歉了，说话的口气这才软下来。下午上课时，我在全班同学面前批评了小思和小婷，同时肯定小婷知错主动认错，两人也诚恳地接受了批评，表示要改正。后来小思悄悄告诉我：他妈妈也是这样，妹妹做错事不批评她，护着妹妹，只会批评他，妈妈好偏心。在日常生活中孩子吵闹是常事，也就随口批评了，但是忽略了他们的自尊心，虽然他们表面上虚假地表示接受批评，但是心里大感委屈，实际上不仅于事无补，还可能引发种种弊端，在不经意间会给孩子留下心理阴影。有人说过这样的一句话：“老师不经意的一句话，可能会创造一个奇迹；老师不经意的一个眼神，也许会扼杀一个人才。”老师习以为常的行为，对学生的终身发展也许会产生不可估量的影响。这件事引起我和他妈妈思考，教育好一个孩子真不容易。向学生传授知识是爱学生，但也不能忽视学生的心灵健康。亲其师，才会信其道。一个月后，小思的妈妈特意给我打电话，感谢我，是那件事让她意识到自己对孩子的教育方法确实存在问题，以前以为他是小孩，就忽略了他的想法，现在她也开始注意对小思说话的语气了。如果他做错了事，就用温暖的语气和他讲道理，要他做妹妹的榜样。现在小思变得开朗了，不再和父母怄气了，还主动带妹妹。我也告诉小思的妈妈，小思在学校遵守纪律，和同学友好相处，进步非常大。

自此以后，每次有学生做错事，要批评教育时，我都特别慎重，力求做到细心地把事情了解清楚，讲究批评的艺术，让学生感受到教师的批评中蕴含着爱与关怀。正如我国著名教育家、心理学家林崇德教授说的：表扬是爱，批评也同样饱含着对学生的爱。

老師，您捐多少？

下午第一节课，我刚走进教室，班长小冯便扬着手中的一叠钱笑眯眯地问我：“老师，您捐多少？”我一头雾水：“捐钱干嘛？”小冯笑着说：“给小阳啊，他脑部动手术。我们都捐了，就差你了。”“哦，你们的动作还真快，我还准备在班队课发动同学们呢，我捐一百吧。”我边说边从口袋里掏出钱递给她。她高兴地对同学们说：“加上吴老师的一百总共得565元了，等下放学我们几个班干代表给小阳送去。”全班同学开心地一齐鼓掌，看到孩子们如此懂事，我特别欣慰，这不正是我们教师所希望的吗？一位儿童教育家说过：“只知索取，不知付出；只知爱己，不知爱人，是当前独生子女的通病。”在日常生活中，我特别注重抓住一切可能的机会进行爱心教育，不失时机地对孩子们进行教育。比如班里有学生生病，就打电话问候或亲自看望生病在家的学生；又如当有新同学转入时，请学生们帮助照顾；再如组织学生给灾区和困难学生献爱心；等等。学生受到潜移默化的影响和熏陶，自然而然地学会关心别人，感受到了帮助别人的快乐。

你赔，你赔！

小希和谢佳是同班同学，也是好朋友，经常在一起学习、玩耍。一次课间，谢佳的笔不见了，小希见状，急忙帮她去找，不一会儿，她在椅子下找到了谢佳的钢笔，可却被她踩坏了。“对不起，对不起，我不小心把你的钢笔踩坏了。”小希拿着踩坏的笔红着脸，不知所措，连忙向谢佳道歉。谢佳一看，她的钢笔被踩坏了，生气地冲着小希大声喊道：“那是我生日时表姐从上海买来的，可贵了，你赔，你赔！”看到谢佳气得大发雷霆，小希只是低着头一个劲儿地道歉：“对不起，对不起，多少钱？我赔，我赔！”两个好朋友就这样闹翻。我了解这件事后，找到了谢佳，谢佳委屈地告诉我，她的笔被小希踩坏了。我问她：“小希是故意弄坏的吗？”她有点不好意思地说：“不是，她是在帮我找笔的时候不小心踩坏的。”我说：“是呀，因为你们是好朋友，你丢笔了，她也着急帮你找，再说她也不是故意的，如果……”我故意没有说下去，她想了一会对我说：“如果我要她赔我的笔，那以后我们俩还能在一起玩吗？而且她平时对我很谦让的……总不能因为一支笔而破坏我们的友情吧。虽然很可惜，还是算了吧。”我拍着她的肩膀说：“比起一支笔，我想一个好朋友对你来说更重要。”事后，谢佳原谅了小希，她们俩和好如初。我针对这件事组织了一次主题班会，让同学们对这件事发表自己的想法。同学们都赞扬谢佳能宽容对待同学，这时的谢佳可开心了，因为她宽容别人，得到了快乐，获得了友情。从这件事，学生亲身体会到：宽容也是一种爱，一种善良，一种美德。此后，同学之间闹矛盾的事情很少发生了。

一路走来，拾起点点滴滴的收获，才发现教育成功的秘密不是惩罚和说教，而是真诚地去爱每一个孩子。

（责编 秦越霞）