何建新

（新疆维吾尔自治区拜城县第二小学，842300）

摘 要：数千年来，汉字为书写中华文化，传承中华文明发挥着巨大作用，识字教学是学习其他科目的工具，识字教学能否顺利关系着其他教学能否顺利开展，由于我国小学教育相较于发达国家起步较晚，虽取得一定成效但是仍暴露出一定问题，而本文就如何依据小学低年级学生心理特点，不断解决当前识字教学暴露出的问题，使教学能行之有效的开展进行了探讨。

关键词：小学低年级 识字教学 问题 策略

一、前言

识字教学是小学低年级教学极其重要的一环，学生能否在低年级阶段拥有一定的识字量，将直接影响今后学生能否有较好的阅读，写作和沟通表达的水平，但是由于我国小学教育起步较晚、学生个体差异性大，如何较好的开展识字教学计划成为小学语文教学任务的重难点，如何克服教学过程中的困难、解决暴露出的问题也是众多低年级教师应认真思考的问题

二、小学低年级识字教学的现状

因为识字本身是个枯燥的过程，小学低年级识字教学首要目标是如何教会孩子们去识字、认字、写字，培养小学生对识字的兴趣，使学生能够独立识字。教师在这一环节上有着不可替代的作用，但当前许多教师在教学方式及教学目标定位上存在着一定问题，使得识字教学开展过程中遇到许多困难与挑战。

三、小学低年级识字教学的问题

1.识字教学方式过于单调

识字教学的单调不只表现于讲课方式上，还表现于对学生技巧的传授上。教师为了达到学生的高成绩，一味让学生进行抄写、默写，却忽略了学生对汉字的理解，便会导致识字率不高；并且学生的识字能力存在很大的差异性，这为小学低年级语文教学形成了很大压力，小学语文教师必须采取有效的方法，实现对不同学生的识字辅导。在小学低年级的识字教学过程中，由于学生刚刚入学，还没有形成较为稳定的学习习惯，因此小学生在学习中表现的差异性会更大，而教师应依据学生之间的个体差异制定不同的方案，创新教学方式，开展个性化教学，提高学生识字兴趣，辅助学生形成一套适合学生自己的识字方法，从而达到提高小学生识字效率的目的。

2.识字教学目标定位过于模糊

想要在小学教育中更好得应用识字教学，就必须树立明确的教学目标，也就是教小学生们认识他们还不认识的汉字。但是一般的教学低年级的教师并没有很好的明确这一教学目标，在对教学生进行识字教学的过程中虽然将生字多种形式的认读方法传授给了同学们，但是却忽略了将生字的字形分析方法以及字义理解方法传授给同学们，这就会使得同学们对这些生字的理解不充分，记忆不深刻，很容易忘记对生字的认读。

3.识字教学规定任务量过大

新时期的教学都提倡学生快乐学习、生活和发展。但是就教育部门颁发的教育文件来看，低年级学生仍然有极重的识字任务，从文件来看，小学阶段要求识读三千个汉字，但是在低年级阶段就达到了一半的量。由此可知，这样大的识字量对于学生来说，压力过大，不利于学生识字学习的发展。

四、小学低年级识字教学改进对策

1.丰富教师的识字教学方法

小学语文教师应依据学生的心理特点，制定不同的教学方案，有针对性地开展教学，建设个性化课堂，培养学生的识字兴趣，从而提高小学低年级识字教学的质量。首先，小学语文教师应对系统地研究教学目标及内容，同时要准確把握小学生的特点，比如小学低年级学生极易对小学语文教学中的故事性情节产生浓厚的兴趣，因此小学语文教师可以通过讲故事的方法引起学生学习兴趣，辅助学生提高识字能力；其次，小学语文教师还可以为学生丰富课堂内容，不再过度侧重逻辑识字教学，可以将枯燥的识字内容与生动的实践活动有机结合，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，提高学生的识字能力，促进小学低年级识字教学水平的提升.

2.明确识字教学的目标定位

教师应对识字教学的课时教学目标进行合理的定位。一般合理的小学低年级识字教学基本分两个课时，第一课时进行基础的生字识读，对生字的字形、字义、以及生字的读音都有大体了解，然后再重点对生字的字形进行理解性教学，加深小学生们对生字字形的记忆。而第二课时的主要内容就是进行对学生们进行课文的阅读以及理解，主要是为了加强同学们对生字字形、字义、读音以及写法的记忆。

3.合理安排学生的识字任务量

低年级小学生繁重的识字任务不仅不能帮助学生更好地掌握学习汉字，反而易产生厌学的心理，同时也增加了学生的心理负担，严重摧残了学生的身心健康。对于教育部门，应及时了解学生承受度，制定合理的教学任务标准，注意避免过度追求速度而忽视了学生的接受度，保证教师能根据教学任务合理顺利地进行教学，确保为小学低年级学生减负减压；对于教师来说，应时刻把握好学生的学习情况，及时调整教学计划，灵活安排教学。在学生学习效率高、掌握程度普遍较好的情况下，适当增加汉字的学习量；在学生生字接受能力较弱，汉字学习效率较低的情况下，适当减少汉字的学习量。

五、结束语

综上所述，在小学低年级识字教学中出现了教师教学方法单调乏味，课时教学目标定位模糊，学生识字任务量过大等问题，针对这些问题，教育部门及小学低年级教师应不断加强对识字教学的重视，不断依据现实情况调整教学方式，使得识字过程趣味化，提高学生学习兴趣，促进我国小学低年级识字教学发展，为学生今后的发展打好坚实基础。

参考文献

[1]李梅清.小学低年级语文识字教学的有效性例谈[J].现代阅读（教育版），2013，21：255

[2]刘秀华.目前我国小学低年级识字教学中存在的问题和措施[J]中国教育，2014（7）

[3]赵晓明.小学语文低年级识字教学中存在的问题[J].小学教育，2013（6）

[4]朱莉.谈小学低年级识字写字教学——以语文版小学教材为例[J].语文建设，2013，（6）：30-32.

[5]孙晓军.小学低年级识字写字教学中的问题与对策[J].天津教科院学报，2014（2）.

[6]王海艳.提高小学低年级识字教学效率的策略[J].中国科教创新导刊，2013，（21）：74.