赖继爱

（福建省永安市第六中学，福建永安，366000）

摘 要：英语语言在世界上应用非常广泛，是跨文化交流、交际的重要桥梁与媒介。在当前素质教育和新课改背景下，初中英语教师要积极转变教学理念，在深入了解学生学情的基础上，有的放矢地采取有效策略，打造因材施教的高效课堂，实现全体学生共同发展和提高。初中英语教学发生了很大的改观。

关键词：初中英语 高效课堂 教学策略

在初中阶段，英语是重要的基础课程之一，提高初中英语教学有效性，对于学生继续未来英语学习和提高英语知识综合运用能力具有极大裨益。素质教育和新课改的主要目标是以学生为本，创设有利于学生主动学习的课堂教学环境，提高学生自主学习、合作交流及分析、解决问题的实际能力，促进学生全面发展。在此目标导向下，初中英语教师应当在“生本位”基础上，立足学生具体学情，从多维度继续推进教学改革，积极构建高效课堂，进一步提升初中英语课堂教学质量与效果。

一、当前初中英语教学现状及问题

（一）注重英语成绩而忽略英语综合运用能力培养

在长期的应试教育下，初中英语教学大多以提高英语考试成绩为目的。教师和家长将目光集中在英语考试分数上，很少关注学生的自主学习能力、创新能力、英语交际能力。这在一定程度上阻碍了学生综合语言能力的发展，与新课程改革的素质教育不匹配。因而，初中英语教学亟需转变“重成绩，轻能力”的意识和观念，以核心素养为指导，全面培养学生的综合语言运用能力。

（二）英语课堂教学的实践与互动欠缺

英语也是一门语言，具有“言本位”的特点，学习英语的目的在于交际、实践。然而，在实际教学中，语言知识的机械式传授已成为教学常态。从初中英语教学实践来看，不少初中英语教师没有根据素质教育的要求及时转变教学理念，未真正做到在以学生为本，传统的教学模式依然被用于现代的课堂教学之中，这严重的影啊了学生参与英语学习的积极性。另外，学生由于主体地位没有得到充分体现，在课堂上师生之间互动较少，课外很少运用英语进行交流与实践，导致“学”与“用”脱节，不利于英语知识的活学活用。

二、构建初中英语高效课堂的策略

（一）以学生为本，实现课堂教学生活化

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”语言来源于生活，应用于生活，与生活息息相关。因此，初中英语教师应使课堂教学生活化，充分调动学生的已有体验，使生活成为学生乐学、善学英语的源泉和动力。

1、教学内容生活化。在初中英语教学中，教师可以创设与学生的日常生活相贴近的教学内容，吸引学生的注意力，使学生自觉投入英语学习。例如，在仁爱版初中《英语》七年级Unit 3 Topic2 What does your mother do？时，教师可以预先让学生准备家庭成员的照片和职业信息，在课堂的group work环节，运用英语知识向大家介绍自己的家庭成员及职业，营造出生动、真实的生活化英语课堂。在仁爱版初中《英语》七年级Unit 7 Topic1 When is your birthday？时，教师可以结合课文内容，让学生讲述自己过生日时的场景。这样将学生的生活经历迁移、融入英语教学可以极大地激发学生的学习兴趣，使学生体验学习英语的乐趣，从而有效锻炼其语言应用能力。

2、.情景创设生活化。教师可以运用多媒体营造出生动、逼真的英语学习环境，从而将英语语言与生动的生活场景相融合，加深学生对英语知识的理解和感悟。例如，在讲授仁爱初中《英语》七年级Unit 4 Topic3 We want to go to the zoo.时，教师可以运用多媒体展示相关的动物图片，或制作成Flash动画进行展示。当学生被画面所吸引时，教师可以抓住时机，提出问题：“What animal is it？ Do you like it？ Why do you like it？ Where does it live？”这时，学生会思考教师提出的问题，联想自己以前观看动物园时的场景和感受，并尝试运用词汇进行描述。可见，创设生活化情景可以极大地提升初中英语教学效果，对于培养学生的英语语言应用能力有极大的促进作用。

（二）进行分层教学，提高学生课堂教学参与度

初中英语教师要与时俱进，摒弃传统的英语教学模式，创新教学方法，实行分层教学，进行因材施教。分层教学就是在同一课堂上，针对不同层次的学生，采用不同的方法来进行教学，帮助全体学生更好地理解和学习英语内容，提高英语水平。分层教学通过合理分层，异步教学，使每个学生都能从认识自我和自身潜能出发，达到爱学、乐学、会学。这既调动了不同层次的学生学习英语的主观能动性，也尊重了学生的个性发展，避免了“一刀切”的教学模式，极大地提高了初中英语课堂教学的有效性。例如，在讲授仁爱教版初中《英语》九年级Unit2Topic1Pollution has caused too many problems.SectionD.时，教师可以引导学生分层阅读，并提出阶梯式问题，启迪和引导学生形成英语思维。问题1：What kinds of pollution do you know？问题2：What is the harm of the pollution？问题3：What causes the pollution？问题4：What should we do to reduce the pollution？上述阶梯式问题充分挖掘了阅读文本的信息和内涵，不仅涉及一般性、陈述性的事实，还对文本内容加以拓展和延伸，可以很好地实现对学生的心灵启迪和情感激发，从而提升学生的英语学科核心素养。

（三）应用情境教学法和多媒体技术，培养学生的语言应用能力

采用情境教学法与多媒体技术相结合的手段，对构建高效课堂十分有效，这种模式符合初中阶段学生的年龄特点，能够为学生营造更加富有真实感且更为生动活泼的课堂情境。通过多具体情境和媒体技术，学生能够对英语学习产生全新的认识。语言应用指从语言输入到语言输出的过程，语言输出途径主要有两个，分别是口语表达和书面写作。口语表达是当前英语教学中最为薄弱的一个环节，学生英语口语表达能力的提升需要大量的口语实践。在学习完每一个单元后，教师可以借助多媒体技術，举行辩论、角色扮演、朗读等情境活动，营造出“说”的氛围，使学生想说、敢说、能说。书面写作是学生表达思维、内化知识的重要方式，在写作教学中，教师要选择与学生生活密切相关的写作主题，这样学生才会感兴趣、有话可说。写作前应先让学生积累充分的写作材料；写作完成后让学生通过互评相互学习、相互提高。

三、结语

综上所述，在初中英语教学过程中，教师要树立全新的教学观念与教学思想，积极开展“以生为本”的教学，以更好地激发学生的学习兴趣，使每个学生都能从认识自我和自身潜能出发，达到爱学、乐学、会学英语，从而构建高效课堂，实现有效教学。

参考文献

[1]龚杏芳.初中英语高效课堂的构建策略探究[J].学周刊，2016，（01）：92.