温艳青

（山西省孝义市崇文街小学，山西孝义，032300）

摘 要：在小学教学中，由于学生的认知水平、生活环境以及接受知识的能力各有不同，便造成了班级中的学生存在学习水平上的差异。在一个班级中，根据考试分数以及平时表现可以大致将学生划分为三个水平段，差生、中等生以及优等生。而在我国教育中部分教师的教学观念较为传统，在课堂教学中会对差生另眼相看，使差生在课堂中的学习越来越糟。在新课改中，教育部门指出教师在教学中要摒弃传统教学观，在课堂中重视每一位学生，合理的运用教学策略帮助差生提高综合能力，注重班级总体实力的提升。教师在教学中实现将差生转优的计划时，要根据教学实际选取教学策略，本文便根据对小学教师在教学中应该如何运用教学策略将差生转优进行一个系统的分析。

关键词：小学教学 差生轉优 教学策略

在小学教学中，教师根据学生的年龄以及学习者特征可以大致分为三个阶段。第一阶段是低年级，是指一年级与二年级的学生，这一阶段的学生知识水平相差不大，主要的差距便是性格差距、学习方式的差距以及生活环境的差距。第二阶段便是指三年级与四年级的学生，这一阶段的学生在课堂中已经初步养成学习习惯并且熟悉了教师的教学模式，学生之间对知识点的理解程度也出现了差距。第三阶段的学生则是指五年级和六年级的学生，这一阶段的学生逐步走进青春期，部分学生会出现叛逆心理，并且学生具有独立思考能力，形成了独立人格，但是对事物缺乏分辨善恶的能力。故教师在教学中实施差生转优的计划时应该根据不同阶段的学生的特征对教学策略进行相应改变。

一、创建学习小组

自从外国教育家夸美纽斯提出了班级授课制之后，教师便改变了以前的单人教学制度运用班级授课制至今。班级授课制大大的提高了课堂教学效率，使更多的学生得到教育。但是这一制度也存在着诸多弊端，由于学生的认知水平的不同，教师在教学中难以照顾每一位学生的感受，在课堂中只能以多数学生的意愿为主，少数学生在教学中难以接受到合适的教育，从而导致其学习水平降低。针对这一现象，教师在教学中可以采取创建学习小组的方式提高班级总体学习水平，使差生与优等生齐头并进。创建学习小组便是在课堂中将班上的学生分为几个小组，让每一个小组中的学生相互协作，在协作过程中共同进步。

运用这一教学策略教师应该注意的便是教师的进行分组时应采取层次分组法，将班上的学生根据学习水平分为不同的层次，然后在不同的层次中选取几个学生组为一组。通过这一教学策略教师可以使每一个小组的平均水平相似以及让每一个小组中有优等生可以辅助差生，从而提高差生的学习水平。例如，假设一个班中有45个人，教师便可以根据其学习成绩的排名将前15名定为甲层次，将16名至30名定为乙层次，将后15名学生定为丙层次。然后在分组时便可以在甲组选3名学生，在乙组选3名学生，在丙组选3名学生组为一个学习小组。教师在课堂中运用学习小组时还应该根据教学科目对其进行不同的改变。

二、合理与学生进行沟通

在传统教学观念中，诸多任课教师认为自身的主要责任便是进行教学，向学生传授知识点，至于其它事情便属于班主任的职责。其实不然，在新课改中，教育部门对教师的这一观念进行了批评，并且指出任课教师在教学中应该主动分担一部分班主任的职责，学会进行班级管理。在课堂中教师对差生实施差生转优计划时，教师应该注意的一方面便是要合理的运用语言艺术与学生进行沟通。与学生进行沟通时班主任在管理工作中必须掌握的一项技能，而在新课改后各教师也应学会合理的与学生进行沟通。在与学生进行交流时，合理的语言能获取学生的信任，增加与学生之间的亲切感，让学生接受教师所提出的意见，正确认识自身的错误。

例如在教学中小明经常上课开小差，不认真听讲，针对这一现象，教师不应该直接批评小明，而应该先让学生认识自己的行为是错误的，然后再了解小明产生这一问题行为的原因，最后为学生提出建议，帮助小明改变问题行为。通过运用语言一步步的帮助学生了解问题、分析问题以及解决问题更加容易让学生接受教师的教导。在与学生进行沟通的过程中教师要根据学生不同阶段的特点，在交流过程中注重纠正学生不同的方面。对于低年级的学生，教师在与其交流过程中主要是要纠正学生的学习习惯，鼓励学生从身边的小事做起，在细节方面严格要求学生。在与小学中年级的学生进行交流时则要纠正学生的学习方法，让学生运用正确的方式进行学习，以此帮助差生提高学习效率。对于小学高年级的学生，在交流过程，应注重纠正学生的人生观和价值观以及关注学生的心理健康。

三、公平对待学生

在传统教学中，在课堂中经常会出现教师对学生进行不公平待遇的现象，教师对待优等生与对待差生的态度截然不同。例如一个优等生没有交作业，教师便会一笑置之，对这一件事情不予理会。但是如果是一个差生没有交作业，教师便会不听学生解释，然后惩罚学生。针对这一现象，教师在教学中应该摒弃这一传统教学观念，在课堂中保持一种平等对待学生的心态。教师可以在开学时便制定班规，然后在实施过程中无论是优等生或是差生都严格按照班规执行。通过这样的方式便能提高班规在学生心中的威严度，从而约束学生的学习行为，培养学生良好的学习习惯。

四、结语

在小学六年教学中，教师在学校不仅有着教书育人的责任，更重要的是教师对学生具有着启蒙作用，小学教育是决定学生人格发展方向的一项重要因素。故小学教师在教学中要合理的运用教学策略进行教学，为学生创设舒适的学习环境，培养学生良好的学习习惯以及引导学生人生观与价值观的正确发展。对于差生，教师更要加以重视。小学阶段是纠正学生不良习惯的最佳时期，在教学中实施差生转优计划时教师可以通过创建学习小组、与学生进行合理沟通以及保持公平对待学生的教学观念的方式纠正差生的问题行为，培养学生的综合能力，提高班级的总体水平。

参考文献

[1]李翠莲.浅谈小学数学教学中“后进生”的转化[J].福建教育研究：综合版，2011（2）：14-15.

[2]滕志强.探究小学数学教学过程中后进生现象的成因及其转化[J].考试周刊，2015（31）：74-74.