彭佳景

教师的“高原现象”一直是教育的焦点话题。其基本表现是，部分教师在取得一定成绩，工作迈上一定台阶后，陷入了困顿、迷茫的状态。工作上没有了动力，业务上没有了追求。于是，工作起来了无生气，得过且过。究其实质，教师的“高原现象”就是一种职业倦怠。这种状态若任其蔓延，就会侵蚀教师的斗志和前进的勇气，就会让教师的教学能力止步不前，更有甚者，还会造成业务能力的倒退。这势必会影响到教师自身以及学校教学质量的发展。虽然“高原现象”并非普遍存在，但因其对教育危害很深，应当引起我们的高度重视。

教师陷入“高原现象”的原因很多。而要让教师走出“高原现象”的路径同样很多。我们需要不断增加教育投入，不断改善教师待遇，让教师成为社会尊崇和向往的职业；我们也需要不断营造尊师重教的良好氛围，不断提升教师的职业幸福感；我们还需要不断完善教育治理体系，真正实现良币驱逐劣币的机制，等等。但除了这些外部的因素外，我们更需要的是教师的自我审视、自我管理、自我成长。辩证唯物主义告诉我们，外因通过内因起作用，内因起决定作用。要突破“高原现象”，关键还在教师自身。

本刊本期推介了湖南大学子弟小学杨振辉老师潜心从教、乐于探索、甘做“排头兵”的典型事迹。其人其事为我们破解教师“高原现象”提供了生动而鲜活的启示。

坚定的从教信念是杨振辉克服倦怠的一大法宝。信念的源头是深深的爱。……