董方香

日常教学中，为了突出学生主体地位，调动学生参与课堂的积极性，达到教与学的互动生成，多数教师会组织一些课堂活动，如小组合作式学习、师生问答等。在课堂活动的组织和实施中，为了切实达到活动的目的，避免流于形式、为了活动而活动，笔者有以下浅见。

一、活动目标明确

课堂教学目标作为每节课的出发点和归宿，能够明确教学方向。同样，每个小的课堂活动同样要有明确的活动目标，这样才不会使师生在活动中过于即兴和感性，随意生发。如在《声声慢》教学中，教学目标之一是通过朗读体味作者的情感。在对诗歌表达情感及表现手法的整体感知这一环节，笔者设计了四次朗读，每一次都有明确的目标：第一次学生齐读，目标是读准字音，读清句读，读出感情；第二次学生个别展示，目标是想象作者描绘的画面和塑造的形象；第三次学生配乐示范朗读，目标是注意重读和情感；第四次教师配乐范读，目标是思考通过哪些意象表达情感。学生在明确而细化的活动目标的指导下，做到了对作者愁绪的把握。

二、活动要求明确

基础教育课程改革由关注教师的教到关注学生的学，课堂教学以学生为主体，突出学生的主体地位，促进学生积极主动的发展。但是具体到每一个课堂活动的实施和操作过程中，往往由于一些主观因素（如，学生学习积极性不高）或客观因素（如，教师一对一提问无法顾及每个学生），有一些学生会将自己归类到课堂活动的“配角”。……