周巾侠

数学书是学生学习数学知识的主要工具，是学生进行数学阅读的关键书籍。然而在一些教师的教学中，数学书变成了习题集。教师缺乏对数学书的阅读指导，学生也没有养成阅读数学书的习惯。在强调素质教育的今天，如果学生没有养成阅读书本的能力和习惯，教师的课上得再精致，學生在未来的学习中又能走多远？鉴于此，笔者在平时的教学实践中有意识地加强了对学生阅读数学书的指导和训练，进行了一些探索，形成以下几点认识：

一、课前阅读——阅读有法

1.提纲辅读。例如《比例的基本性质和解比例》的阅读提纲：（1）在比例里，两个外项与两个内项之间有什么关系？（请从和、差、积、商这几个方面研究。）（2）什么叫做比例的基本性质？（3）你会用怎样的数学符号来表示比例的基本性质？（4）应用比例的基本性质，判断下面的两个比能否组成比例。为什么？6：3和8：5。（5）试解下列比例：5：8=x：16，0.2：7=1.5：x。

阅读提纲中的第一问，引导学生初步感知两个外项和两个内项间的关系；第二、三问可以从书本中寻找到答案，最后的两问侧重对前面的阅读成果进行尝试和应用。这样的提纲设计注重学生的个人思考同时关注数学思维的深刻性，有利于学生数学阅读能力和学习素养的提高。

2.纸条辅读。例如《圆柱和圆锥》单元的例4：

我要求学生把问题的答案，思路写在一旁。当思考问题遇到困难时，再将纸条向下移，寻找答案。如这里第二问“用什么办法验证？”想不到的可以往下阅读书中提示：“圆柱可以转化成近似的长方体计算体积吗？……