张永军+张永华

从儿童语言的发展规律来看，口头语言总是早于书面语言。前者是后者的先导，后者是前者的发展和完善。根据这一规律，依据低、中段教材的编排特点，按照从说到写的顺序，我们可以从以下几个方面对学生加强口语训练：

一、课前交流。训练学生口语表达能力

课程标准“实施建议”指出，“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位”。我对某实验学校五年级80名学生的问卷调查表明：学生每天除早读外，基本不读书的占81%，读书不到20分钟的占12.5%，读书在20-40分钟的占6.5%，这与课标的要求相差甚远。为此，教研员通过开展讲座、培训等方式，让学校领导及教师明白了抓阅读的重要性。学校加强了课内、课外读书实践活动，每天定时开放图书室、阅览室供学生自主读书，让学生把自己喜欢的书带回家读，到校集中时间检查读书效果。每节课课前三分钟的口头阅读交流，使学生的口语言表达能力有了明显提高。

二、开展活动.在活动中训练口语表达能力

教师在开展每次活动时都要求学生留心观察事物，认真体验生活。如人教版四年级上册《语文园地三》“口语交际·习作”中的内容提示：“讲童话。把自己编写的或是课外读到的童话讲给同学听。演童话。自由组成小组，从编写的或读过的童话故事中选择一个最喜欢的，先商量怎样改编，再分配角色，进行排练，然后在班上演一演。”按照要求，落实活动环节，让学生在活动中快乐口述与表演。……