王亚雄

现行初中历史教材是按照通史形式组织的，由中国古代历史、中国近现代史到世界古代史、世界近现代史，注重的是历史事件、历史现象之间的纵向联系。这样的组织形式，便于学生循着时间这条主线，把握历史发展的基本脉络，但是缺少横向联系，也让很多学生错误地将中国历史与世界史看成两条平行发展、互不影响的直线，不能将同一时段内的中国和世界有机地联系起来。那我们如何才能让学生将中国历史与世界历史进行有机联系与对比，形成整合思维能力呢？

一、内引外联。开拓视野

百年前，梁启超先生曾提出了“中国之中国”“亚洲之中国”“世界之中国”的说法。这里所谓“中国”并不仅仅只是联合国两百多个国家之中的一“国”，而首先是一个文明的母体。中国历史与文明的发展与世界紧密相连，因此在教学中教师要培养学生的整体意识，将中国历史放人世界历史发展的脉络中观察与思考。在教学时，教师要注意内引外联，将独立的历史知识、历史事件、历史现象放到更为宏大的世界历史背景中去考察。只有这样，学生才能将零碎的历史知识有机地串联起来，最终形成一个有机的知识框架。例如在学习中国古代的四大发明时，我就设计了这样的一组思考题：四大发明各自产生的背景和过程是怎样的？它们分别对中国历史的发展产生了怎样的影响？它们是怎样传播的域外去的？在域外的传播对世界历史的进程产生了怎样的影响？……